新課標下地圖是學習地理的第二語言淺談

趙雪彬

【摘要】地圖和地理教學始終相伴，這是地理教學的最為顯著的特點。在地圖教學中教師要指導學生轉變“重文輕圖”的傳統觀念，培養學生的讀圖習慣，建立地圖思維，將地圖教學貫穿于地理教學的始終。這既有利于激發學生的學習興趣，又有利于達到“全面推進素質教育”、轉變地理課程“學科本位”、“知識中心”教育觀念的課程標準要求。

【關鍵詞】新課標 ?地理學科 ?地圖教學 ?作用 ?發揮

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0152-02

第一段：

許多年輕的地理教師不懂得如何提高地理學科的教學質量，他們想盡了這樣那樣的辦法，但卻常常是事倍功半，這是什么原因造成的呢？一般而言，這是這些教師不懂得運用有效的教育教學策略造成的，比方說不懂得發揮學生的主體作用，上課采用滿堂灌的“填鴨式”教學模式，再比方說不懂得反思教學中的得失，一味地講求花哨卻不切合學生實際的訓練方式，等等。其中也不乏不結合地理學科的特點進行教育教學而造成的教學質量不高的原因存在。

那么，地理學科最為顯著的特點是什么呢？我們說，地圖和地理教學始終相伴，這是地理教學的最為顯著的特點。地圖是地理教學中最廣泛最實用的教具，那么，如果在教學中地圖運用得好，就不僅能幫助學生理解記憶地理知識，而且能發展學生的形象思維，提高解決問題的能力，使教學收到事半功倍的效果。然而根據筆者的教學實踐體會，當前初中生學習地理一般都是停留在簡單的、機械的記憶水平上，對地圖的運用顯得特別薄弱，這樣導致了學生很難真正掌握地理知識，更談不上靈活運用地理知識，地理教學實際中在相當程度上存在“重文輕圖”現象。下面筆者結合自己教學實踐，談一談如何抓住地理學科的特點，更好地發揮地圖在地理教學中的作用這一問題。

一、要培養學生學習地圖的興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是激發學生主動學習的動力。要在教學中適時提出一些能激發學生閱讀地圖的問題。如在講地圖時先讓學生討論如何看圖，在學生積極發言的基礎上適事提出地圖上的比例尺、方向、圖例和注記三個基本要素，既激發了學生的興趣，又提高了學生閱讀地圖的能力。此外，鼓勵學生利用節假日郊游，促使學生把地圖和地理知識結合起來，使學生感到地圖與我們的生活息息相關。教師要巧于讓學生在運用知識的過程中體驗到成就感，就能使學生在地理學習過程中興趣十足。

二、教給學生閱讀的方法

首先要讓學生熟悉地圖的圖例，地圖圖例是千變萬化的地理事物的圖形符號，它表示各種地理事物的概況。學生只有掌握了圖例符號，才能識別各種地理事物。圖例大致分為以下幾種：界限符號（洲界、國界、未定國界、地區界、省界等）;自然地理要素符號（如河流、湖泊、山峰等）;人文地理要素符號（如公路、鐵路、航線、水庫等）;礦產符號;專題地圖符號（如工業圖、農業圖、旅游圖等圖上的符號）;常見天氣符號等。因此，要教會學生養成讀圖先讀圖例的習慣。其次，讀圖要注意圖名，根據圖名確定地圖類型;根據類型對地理圖像進行全面分析，提取相關的地理信息，得出正確的結論。

三、培養學生的讀圖意識

讀圖意識是畫圖、用圖的原動力和興奮劑。在教學中可以經常引導學生閱讀和分析教材上的各類圖表，讓學生形成“左圖右書”的地理學習習慣，進行“看圖說話”的訓練，培養學生良好的用圖習慣，聯系學生的生活實際利用地圖，如讓學生從家鄉出發，設計旅游路線，使學生感到地圖“有用”，學習“對生活有用的地理”，進行地圖知識競賽，如找地名比賽、畫圖比賽等，從而使學生意識到地圖是地理知識的靈魂。這樣，學生看到地理課本或其它書籍時，第一應該想到讀圖。

四、指導學生掌握運用地圖的基本方法

通過在教學活動中指導學生“以文釋圖”和“以圖釋文”，使學生逐步養成多角度思考問題的習慣和學習方法，善于打破思維定勢，提高思維的靈活性。和文字相比，地圖具有突出的表現性，它能將地理事物形成直觀的有一定空間位置的圖形，教師通過引導學生圖文結合，充分發揮地圖和課本在教學中的作用，有利于學生加深對地理知識的理解，培養學生的學習能力、創新精神和實踐能力，對提高地理教學質量無疑有很大幫助。

五、指導學生運用地圖進行形象思維

我的做法是，首先要指導學生加強對地圖的記憶，主要有：（1）多看地圖。俗話說“讀圖百遍，其意自見”;反復看圖能夠“熟能生巧”。（2）填圖。要求學生把地理知識在地圖上表現出來，使圖根植于學生腦海中。（3）圖文結合。要求“左圖右書”圖文對照將文字內容一一落實到地圖上。（4）繪圖。繪圖的過程也是記憶的過程，有些圖可以用簡單圖形來繪制，如我國山西省似平行四邊形、吉林省像三角形、黑龍江像鴨子等，這樣能使記憶更加長久。通過訓練，學生腦海中已經形成了各種清晰的地圖圖像，這樣學生既做到了地理知識儲備，又鍛煉了形象思維能力。

六、努力提高自身地圖教學能力

地圖教學能力是地理教師教學能力強弱的體現，是地理教師在教學中運用制作地圖、指導學生閱讀分析地圖的能力。可以從以下幾個方面進行加強。首先要訓練自己的板圖能力。如用幾個三角形和一個多邊形就迅速勾畫出七大洲、四大洋的輪廓、在粉筆畫出的祖國輪廓圖上用不同顏色描出三級階梯，或標出東西、南北走向的山脈。這樣給學生留下的是什么印象呢？我想，學生不僅得到的是地理知識的鞏固，還有美的享受以及對教師的信服和敬羨。其次要熟練運用信息技術輔助教學。如用多媒體課件教學既形象生動又容易理解。再次要緊跟時代步伐，隨著信息技術的發展，電子地圖也將進入課堂、進入生活。在這方面教師應該也理應成為“先知”“先導”，否則就很難成為一個好的地理教師。

總之，在地圖教學中教師要指導學生轉變“重文輕圖”的傳統觀念，培養學生的讀圖習慣，建立地圖思維，將地圖教學貫穿于地理教學的始終。這既有利于激發學生的學習興趣，又有利于達到“全面推進素質教育”、轉變地理課程“學科本位”、“知識中心”教育觀念的課程標準要求。