提高技工院校數學教學質量初探

張淑娟

【摘要】技工院校中，學生情況差異較大，提高教學質量是當務之急。本文從學生實際出發，針對目前技工院校數學教學的現狀及存在的問題，結合技工院校數學教學實踐，對數學教師更新教學理念，改進教學方法和手段，提高技工院校數學教學質量進行了有益的探討。

【關鍵詞】技工院校 ?數學 ?教學質量 ?教學方法

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0192-01

一、引言

數學課程在技工院校中是基礎理論課，對學生專業課程的學習有著非常重要的作用。可以說，高等數學知識掌握的好壞，直接影響到后續課程的學習。而目前大多數學校的數學教學一般只注重知識的傳授，很少注重與專業的聯系，導致學生錯誤地認為數學與專業課的學習無關，從而不重視數學的學習。另外，學生的數學基礎普遍較差，對數學不感興趣，成績普遍偏低，在后續的專業課的學習中受到影響。所以，我們應該全面反思技工院校教育中數學教學的過程和方法，怎樣利用較少的教學時間來獲得較好的教學質量，是每一位高等數學教師應積極思考的問題。

二、技工院校數學教學現狀及存在的問題

（一）學生數學基礎較差，部分學生學習目標不明確、學習態度不端正

近年來，技工院校入學新生的數學總體水平有明顯的降低，在數學的學習上自覺性、積極性不高，沒有正確的學習目的和態度。相當一部分學生不具備學習數學的抽象思維能力、邏輯思維能力和推理能力，分析問題、解決問題的基本能力較弱，甚至有的學生連最基本的數學計算能力也不具備。一些學生進入技工院校校后，因為學習上沒有中學時的壓力，缺乏學習的積極性和主動性，對學習長期處于被動狀態，上課不認真聽講，課后抄別人作業，甚至逃課。這種不良的學習風氣普遍存在，很大程度上降低了數學教學質量。

（二）教學目標不明確，教材內容與實際脫節

目前的技工院校數學仍是重理論輕應用，沒有體現技工院校的專業性特點，缺乏與其他專業學科的相互滲透，難以提高學生運用數學原理與方法解決本專業實際問題的能力，嚴重背離了技工院校教育的目的。在教學內容上，數學教材與技工院校發展及社會的需求嚴重脫節，急需根據本專業的實際情況進行完善和調整。

三、提高技工院校數學教學質量的探討

針對目前技工院校數學教學的現狀及存在的種種問題，下面就如何提高技工院校數學的教學質量進行一下探討。

（一）加強學生管理工作力度

要想取得好的學習效果和教育教學質量，必須要有良好的班風和學風。因此，除了班主任、輔導員之外，數學老師也要加強對學生的管理，嚴格要求學生，對學生的出勤率、課堂紀律、完成作業的態度和質量等方面都要嚴格考核，對不良的現象要堅決予以批評。

（二）重視教師隊伍的建設

技工院校數學教學質量的好壞直接影響到專業培養目標的實現。學生接受數學知識、邏輯思維能力和基本技能的培養主要在課堂上，因此教師的授課素質至關重要，建立一支相對穩定、結構合理的技工院校數學教師隊伍是提高教學質量的有力保障。技工院校教師中很多原來從事的是中職教育，所講授知識淺顯，與實踐結合不緊密，久而久之教師本身的知識水平沒有相應提高，甚至由于長期得不到使用變得生疏起來。再者，很多老師由于不了解所任課班級的專業性質，給學生講授的也常是一些純數學內容，而有關在專業的應用方面知識欠缺，使得學生的積極性和學校興趣受到一定影響。因此，提高數學教師的素質是當務之急，加強教師授課技能的培訓已擺在突出位置。

（三）轉變教學觀念，明確教學目標

由于技工院校人才的培養目標不是“學術型”、“理論型”，而是“實用型”，強調理論與實踐的緊密結合，強調一個“用”字。因此技工院校的數學教育不同于普通高校的高等數學教育。技工院校的數學教學，不在于老師的理論水平有多高，對數學公式、定理的證明有多完美，重要的是學生學到了什么，是否會應用。教學目標是教學工作的出發點和歸宿，在課堂教學中沒有目標的教學是不可想象的，目標不準確會導致教學行為的偏離。技工院校數學的教學應該做到以人為本，把培養學生數學素質和運用數學方法解決實際問題的能力作為根本目標。因此，要積極轉變教學觀念，明確教學目標。

（四）根據實際需要優化教學內容

技工院校數學教學內容必須充分體現“以應用為目的，以必需夠用為度”的原則。為此，教師必須緊緊結合專業培養目標，按“必需夠用”原則取舍技工院校數學內容，根據實際需要靈活地處理教學內容，將傳統的高等數學教學內容做一些取舍和重新整合，實現與專業課程的融會貫通。例如會計類專業中涉及的變化率問題是邊際成本、邊際收入等，而有關曲率，旋轉體體積等知識在其專業課學習中幾乎涉及不到。因此在教學中，應加重對本專業需求知識的學習，刪減一些和專業聯系不密切的內容。對專業要用的內容應講清楚、講透徹，如果不把各專業的側重點講透，僅泛泛而講，學生沒有完全掌握本專業所需的數學知識，對今后的學習、工作都會有很大影響。

因此，要認真把握選擇重組教材和教學內容，在各專業必學的基礎知識之上，根據各專業的實際情況，針對其側重點，編寫不同教案，在教學上既突出基礎，又加強針對性，體現應用性，以利于提高學生學習的積極性和主動性。

四、結語

技工院校教育的發展還有許多值得我們探討和研究的地方，如何采用恰當的教學方法，提高學生學習數學、應用數學的能力，使技工院校數學更好地為專業服務，是我們不斷探索的目標。在技工院校數學課程改革的背景下，制定合理的教學目標和評價體系，采用科學合理的教學手段和組織形式，充分調動學生的積極性和主動性，發揮教師的能動性和主導性，從而不斷提高技工院校數學的教學質量。

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