學習型體育教師團隊建設的思與行

李達生

曾幾何時，我“大言不慚”：“賴校，我要把體育科組打造成一支招之即來、來則能戰、戰則必勝的安小威猛之師。”時至今日，科組每支學生訓練隊外出比賽都敗北而歸，教師教學、技能比賽獲獎也是寥寥無幾。慢慢地我也在反思什么是“優秀的科組”，怎樣做才能“優秀”，現在科組的工作狀態離“優秀”還有多遠的距離……

目前，我校體育科組（7人）平均年齡為35歲，正處于事業奮斗的十字路口。如果科組不保持一種持續學習的狀態，各項體育榮譽與科組無緣將成為常態，隊伍很容易滑入“職業倦怠”的散漫狀態，近一年來教師、學生各項比賽的成績已足以證明。教師在平時的課堂教學、校隊訓練、技能教學比賽方面都不怎么上心，得過且過、敷衍應付。

著名的管理學者彼得·圣吉在《第五項修煉》中提出建立學習型組織的關鍵：第一項修煉是自我超越;第二項是改善心智模式;第三項是建立共同愿望;第四項是團體學習;第五項是系統思考。如何結合“五項修煉”的管理要素，提升體育教師團隊建設水平呢？我認為要采取以下策略：

一、學習與挑戰，超越自我

個人的發展是團隊建設的基礎。體育教師很容易陷入“滿足”的狀態。在遇到教學難題時，只有以問題為導向，通過教學研究、課題研究、運動技能研究，提升解決問題能力，改變個人教學模式，適應學生的學習需求和不斷發展變化的教育形勢，才能保持一種持續上升的工作能力，為團隊的發展提供源源不斷的創造力。

二、反省與檢查，適應變化

在長期的體育工作中，教師會形成一套描述、分析和處理問題的觀點、方法以及進行決策的依據和準則。但問題總是層出不窮，不斷變化，已有的方法可能不適應新形勢的發展要求。在出現新問題的情況下，需要時時反省和檢查，及時評估反饋，改善心智模式，調整應對問題的策略和方法。因此，在團隊建設的過程中，建立科組評估和反饋自身情況的機制，及時改善個人和團隊的心智模式，適應變化，是很重要的一個環節。

三、幫助師生形成“終身體育”的習慣

作為體育科組長，我想幫助師生形成“終身體育”的習慣。這個共同的愿景應該是我們整個體育科組的體育夢。圍繞“終身體育”的指導思想，我們平時的常規體育課堂、兩操、校隊訓練、教學和技能比賽、師生校園系列比賽等都要以它為指導，設計好課程、教學目標、訓練計劃、比賽章程。

四、在集體學習中提升自己

團隊學習是建立學習型組織的關鍵，彼得·圣吉認為，未能整體搭配的團隊，其成員個人的力量會被抵消浪費掉。目前，體育科組就出現了這種情況。我想，在平時的常規教研、主題教研和備課活動中，要多強調集體學習，不斷創新學習方式。科組長在活動前要結合實際情況認真思考，創造良好的學術交流氛圍，讓大家暢所欲言。每次教研活動都要精心設計，否則集體學習將流于形式。采用“走出去、引進來”的學習方式，學校成立體育名師工作室，學校之間以工作室名義進行學習交流，形成體育學習共同體。

五、提升思考力

對于整個科組來講，如何有效思考顯得至關重要。首先，要有解決問題的方法論，發現問題、研究背景、確立方法、落實行動、監督過程以及評估反饋，在教學工作中反復實踐，最終形成科組解決問題的心智模式;其次，要有系統思考的思維，當遇到問題時，要結合內外因素，站在更高的層面分析問題，用整體動態的方法進行思考，全面客觀地了解問題，尋求更有效的解決方法，養成思維的習慣，處理、協調好日常的工作與生活。

建設一支學習型的體育教師團隊，讓師生們形成“終身體育”的習慣，健健康康生活、開開心心學習、高高興興工作。更理想的是，讓他們擁有體育人的精氣神——勇敢、堅毅、開朗、豪邁和自信。

責任編輯??? 晁芳芳