中職示范學校輻射帶動能力建設研究——以浙江交通技師學院為例

歐才學（浙江交通技師學院，浙江 金華 321015）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》指出，圍繞教育改革發(fā)展戰(zhàn)略目標，國家組織實施一批重大工程，支持一批中等職業(yè)教育改革示范校和優(yōu)質(zhì)特色校建設，促進優(yōu)質(zhì)資源開放共享。2011年，教育部、人力資源社會保障部和財政部在全國首批選定285所中職學校作為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校，使其成為全國中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新、提高質(zhì)量和辦出特色的示范，在中等職業(yè)教育改革發(fā)展中發(fā)揮引領、骨干和輻射作用。

1 中職示范學校輻射帶動能力的內(nèi)涵

中等職業(yè)教育存在的問題是示范院校建設和發(fā)展的方向。當前職業(yè)教育存在兩大突出問題：一是教育質(zhì)量不高，畢業(yè)生就業(yè)沒有明顯優(yōu)勢；二是職業(yè)教育缺乏吸引力。因此，中職教育示范學校不僅應具有較強的辦學實力和豐碩的內(nèi)涵成果，還應認真總結建設成就和經(jīng)驗，加強建設成果的總結、轉化，提升輻射能力，向其他職業(yè)學校示范、推廣，并提供相關服務。

2 中職示范學校輻射帶動能力建設重點

2.1 加強內(nèi)涵建設，增強示范和帶動作用

示范學校建設的關鍵是人才培養(yǎng)模式改革，應充分發(fā)揮優(yōu)勢，牢牢把握人才需求變化，積極構建適應經(jīng)濟社會發(fā)展和市場需求的課程體系，推行“校企合作”的課程建設模式和“工學結合”的教學模式，加強實驗實訓條件和師資隊伍建設，強化社會服務功能，努力提升教育質(zhì)量和學生就業(yè)質(zhì)量，在若干領域形成較強的技術優(yōu)勢，成為區(qū)域性技術創(chuàng)新和服務中心，用辦學成績贏得社會認可。

2.2 形成獨特辦學特色，整合資源發(fā)展職業(yè)教育

中職示范學校應注重與社會、行業(yè)主管部門和企業(yè)的聯(lián)系，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，形成獨特的辦學特色：一是建立穩(wěn)定的校企合作關系和有效的合作辦學機制，“訂單培養(yǎng)”有較大規(guī)模，積極參與或牽頭開展集團化辦學；二是年均學歷教育在校生規(guī)模原則上達5 000人以上，畢業(yè)生就業(yè)率達95%以上、就業(yè)質(zhì)量較高；三是形成對接產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位的專業(yè)建設和動態(tài)調(diào)整機制，有2個以上省級示范專業(yè)；四是教師隊伍結構合理、素質(zhì)優(yōu)良，生師比達16∶1～20∶1，從行業(yè)企業(yè)聘任教師占比達10%～25%，“雙師型”教師占比達80%以上；五是有效推行工學結合人才培養(yǎng)模式，畢業(yè)生“雙證書”取證率達90%以上；六是具有教學必須的校內(nèi)外實訓場所和設備設施，實訓課開出率達95%以上。

2.3 做好改革創(chuàng)新，提升輻射帶動能力

示范學校應對照國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展的要求，重點加強人才培養(yǎng)模式、行政管理、教學管理等方面的改革，引進并推廣行業(yè)新技術、新理念，交流人才培養(yǎng)模式和教學方法，形成具有普遍指導意義的理論創(chuàng)新成果和典型案例，積極為行業(yè)主管部門起草行業(yè)標準、編寫培訓計劃與大綱等提供決策參考，做好社會培訓能力建設和對口支援服務，切實增強示范建設的影響力和號召力。

2.4 搭建共享平臺，拓展示范輻射范圍

各示范學校應把示范建設的成果，尤其是專業(yè)建設方面的成果和經(jīng)驗，創(chuàng)建成可供共享的專業(yè)教學資源庫及其開放平臺。基于這個平臺，示范學校可以對其他學校相關專業(yè)進行援助建設，最終從整體上提高周邊乃至全國中等職業(yè)教育的教學質(zhì)量。

3 浙江交通技師學院輻射帶動能力建設實例

3.1 示范項目實施前學校基本情況

自2011年7月被教育部、人力資源和社會保障部、財政部批準為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設項目首批建設學校以來，浙江交通技師學院以專業(yè)建設為龍頭，以人才培養(yǎng)模式和課程體系改革為核心，以師資隊伍建設和校企合作運行機制建設為重點，不斷深化教育教學改革，積極探索特色人才培養(yǎng)模式，努力擴大交流合作，全面提升行業(yè)服務能力，取得顯著成果。

3.2 學校輻射帶動能力建設成效

截至2013年7月底，浙江交通技師學院各項綜合建設指標全部完成，學校辦學條件明顯改善，管理水平顯著提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會認可度快速攀升，辦學特色更加鮮明。期間，學校被授予浙江省十佳駕培機構、浙江省省級文明單位等頭銜，并被浙江省人社廳推薦申報全國高技能人才公共實訓基地；學校師生在各類技能競賽中屢獲佳績，僅省級以上一等獎就有18項；學校在校生人數(shù)連創(chuàng)新高，達到6 500余人；輻射帶動作用更是大大增強，主要體現(xiàn)在：

一是形成了獨具特色的工學結合人才培養(yǎng)模式和課程體系。汽車維修、車身修復、汽車營銷、現(xiàn)代物流和數(shù)控加工五個重點專業(yè)，根據(jù)專業(yè)特點和職業(yè)崗位能力要求，經(jīng)過深入調(diào)研、分析和論證，形成了“校內(nèi)技能遞進培養(yǎng)、校外頂崗輪動提升”等5套人才培養(yǎng)模式和“職業(yè)活動導向的項目化課程體系”等3套課程體系，開發(fā)相配套的優(yōu)質(zhì)核心課程和教學資源庫12門，所有教學資源均實現(xiàn)校校共享，其中《汽車電氣設備與維修》資源庫在全國中職學校汽車維修專業(yè)推廣使用，汽車車身修復專業(yè)職業(yè)技能鑒定題庫被浙江省省級汽車維修職業(yè)資格鑒定培訓采用。建設期間，學校還承辦了2013運華杯全國中職院校學生汽車營銷技能大賽和市級以上技能競賽5次，為中職學校教學改革樹立了典范。

二是開啟了校企合作辦學的新篇章。通過建立健全校企合作機制，校企雙方在人員、技術和文化上實現(xiàn)深入融合，探索開展了新型“兩校三方”合作模式和“博世汽車診斷實訓中心”等合作項目，建立校外實訓基地153個、校外教師培訓基地7個，與豐田、現(xiàn)代、通用、保時捷等知名企業(yè)建立了緊密的校企合作關系，連續(xù)四年榮獲“中國T-TEP優(yōu)秀學校”稱號、連續(xù)兩年榮獲“北京現(xiàn)代優(yōu)秀合作學校”稱號，成功入圍全國首批汽車營銷人才培養(yǎng)產(chǎn)學研創(chuàng)新聯(lián)盟合作院校和浙江省首批校企合作就業(yè)服務聯(lián)盟成員單位。

三是增添了社會培訓能力建設和對口支援服務特色。以學校專業(yè)優(yōu)勢和特色為平臺，積極拓展多工種職業(yè)技能、行業(yè)從業(yè)人員崗前培訓與技能鑒定以及遠程學歷教育，兩年內(nèi)職業(yè)培訓量超2萬人次，承擔金華市機動車駕駛員理論集中培訓，年培訓量逾3萬人次，機動車駕駛培訓理論教員、道路運輸從業(yè)資格考核員等培訓3 700余人次。學校還對中西部和省內(nèi)中職學校進行對口支援，免費為受援學校提供教學設備、師資和學生培訓等。兩年來，4所受援學校汽車類專業(yè)招生數(shù)量逐年上升，其中貴州甕安中等職業(yè)學校已成為第二批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范建設學校。

四是吸引了國內(nèi)媒體對中等職業(yè)教育的關注。建設期內(nèi)，學校接待全國各地中職院校代表到校取經(jīng)交流100余批次，為促進中職學校的改革發(fā)展提供了大量寶貴經(jīng)驗。學校在示范校建設中的做法和成績受到國內(nèi)媒體的廣泛關注，兩年內(nèi)，近10家電視、報紙、雜志等各級媒體對學校的建設動態(tài)、經(jīng)驗和成果報道共計39篇次，形成了良好的示范輻射效應。

4 展 望

國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校是我國中等職業(yè)教育改革與發(fā)展的領頭雁，各示范學校應勇于承擔起教育事業(yè)賦予的崇高使命，持續(xù)深入推進各方面的改革創(chuàng)新，打造品牌、形成特色，努力為我國中等職業(yè)教育的發(fā)展提供成功經(jīng)驗，讓更多中職學校分享示范院校建設的成果。

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