淺析中職院校單片機課程中有效引導策略

孟韓琳

(高淳中等專業學校,江蘇南京 210000)

淺析中職院校單片機課程中有效引導策略

孟韓琳

(高淳中等專業學校,江蘇南京 210000)

隨著課改的深入,現代課堂尤其是職業學校的課堂呈現多樣化、信息化的趨勢。多媒體教學軟件、信息化設備、實訓設備越來越多的走進了課堂,尤其是電子專業單片機教學中還涉及書本、多媒體設備、電腦、開發板電路板等等多種教學設備。學生注意力容易被上述等因素分散,影響教學效果。所以我們在課堂上的引導策略也應該有相應的變化,與時俱進。

中職院校 單片機 引導

針對中職院校單片機教學的特殊性--學生專業基礎相對于大專院校比較薄弱的現狀,教學中采用理論教學與實踐教學相結合,即理論實踐一體化的教學法(俗稱理實一體化),突破以往理論與實踐相脫節的現象,教學環節相對集中,學生即學即用。這種教學方法強調,充分發揮教師的主導作用,通過設定教學任務和教學目標,讓師生雙方邊教、邊學、邊做,全程構建素質和技能培養框架,豐富課堂教學和實踐教學環節,提高教學質量。在整個教學環節中,理論和實踐交替進行,直觀和抽象交錯出現,沒有固定先實后理或先理后實的模式,而是理中有實,實中有理,突出學生動手能力和專業技能的培養,充分調動和激發學生學習積極性。

通過調查研究,現對學生注意力引導的不利因素做如下分析:

(1)與教師講課藝術和授課引導能力有關。如果教師講課呆板,千篇一律,語言枯燥,沒有激情,則引不起學生的興趣,學生的注意力容易分散。(2)與所學內容有關。單片機涉及硬件理論知識和軟件編程,講授的內容本身理論性強且抽象,學生理解起來有一定困難,這樣的內容不易引起學生的學習興趣,也易使學生注意力分散。(3)與周圍環境有關。單片機理實一體化教學經常選取機房、實訓室為上課場所,一般桌面有大量的實訓器材、設備。這些設備讓學生倍感新鮮,如果不注意加以引導,則很可能成為引起學生注意力分散的一個重要原因。

綜上所述,淺析具體的引導策略:

(1)設置多重教學目標。單片機教學較為抽象,不同基礎的學生對專業知識的掌握能力不同,如果只設置單一的教學目標,掌握快的學生認為過于簡單、掌握慢的學生認為過于復雜、這樣會因為學生心理的變化而引起注意力的分散。設置多重教學目標也是分層次教學,讓不同基礎的學生都能帶著自己的目標去學習,有的放矢,增強課堂的有效率,有效防止學生注意力的分散。(2)通過導學單和PPT進行引導。導學單和PPT都具有導航作用,好的導學單和PPT能讓學生一直跟隨教師的主導進行學習,而且讓學生一直處于主動學習的狀態。學習要以學生為主體,這樣避免因學生處于被動地位而分散注意力。(3)注重分組教學和教學評價。將學生分成固定的學習小組,每個小組內都布置協作任務,這樣既可以讓組內同學相互幫助、討論,又可以相互監督鞭策。單片機教學涉及電路設計、焊接、編程、檢測、調試等多個環節,單人完成很可能在其中某一個環節出現問題,小組教學可以有效的解決這一問題,除此之外還可以鍛煉學生的合作能力。教學評價則是對一堂單片機課程通過自評、組內互評、師評等不同的評價方式讓學生意識到自己在哪一個環節出現了什么樣的問題,方便學生進行對照,進行自我檢查,以達到提高教學效率的目的。(4)課堂組織手段的多樣化。通過體態語言、暗示、聲音音量、語速的控制、停頓吸引、提問等有效的課堂組織手段使學生被動的集中注意力。(5)單片機教學中的特殊策略。單片機教學中,當進行理論教學時學生注意力特別容易轉移到各種各樣的設備上,實際教學中不如利用學生對實訓設備的新鮮感去輔助教學。在學生進入實訓場所后這種新鮮感最濃的時候進行設備介紹,讓學生對這些設備的功能有一個大概的了解,既可以減少學生注意力的分散風險,又可以對后面的教學起到一定的輔助效果。(6)適當的賞識教育。

上述的方法只能適合大部分學生,對于一小部分有特點的學生,光做到上面說的是不夠的,這就需要一定的賞識教育。學生喜愛教師的表揚,被表揚就有了學習的動力。老師不要吝嗇自己的表揚,抓住一個閃光點,多表揚,可以幫助學生樹立自信。對于學習能力較差的學生,一次表揚的話可能就會燃起他對這門課的熱情,學生會表現出很強的學習興趣和動力,在課堂上集中注意力,達到良好的學習效果。

總而言之,學生因為個性的差異,在課堂中注意力表現也有所不同,這要求我們教師做到細心觀察,盡力關注到每一位學生,并能針對學生的問題做到及時的引導和監督,這樣學生存在的問題才能做到及時解決,才能形成和諧的師生關系、高效有序的課堂。