中職UG軟件教學探析

吳自達

摘 要： UG軟件是大型3D軟件，功能模塊眾多且功能強大，各模塊實施統一數據庫，全參數化設計，可提供從設計、分析、制造到輔助工藝應用等各項服務，涉及相關專業知識及學科交叉，理論內容抽象難懂。中職UG軟件的教學主要突出“用”字，采用“項目引導教學法”，本著學以致用的原則，理論知識以“必需、夠用”為度，而學生通過實例訓練是否能相對獨立地應用UG處理一些實際問題，與該門課程的教學思想及方法有很大關系。

關鍵詞： 中職教育 教學方法 UG軟件

在當下模具行業發達的時代，各類中職學校都開設有模具專業，培養模具行業一線技術工人。在開設的課程中，軟件學習必不可少，通過對企業的走訪，了解到UG的使用越來越多，特別是一些精密制造業，為了使學生在校學習后能適應時代需要，我們在已開設的AutoCAD和MasterCAM的基礎上，增開UG課程。

UG軟件是一款大型3D軟件，功能模塊眾多且功能強大，各模塊實施統一數據庫，全參數化設計，可提供從設計（CAD）、分析（CAE）、制造（CAM）到輔助工藝應用（CAPP）等各項服務。由于其功能模塊多，且涉及相關專業知識及學科交叉，理論內容抽象難懂，學習起來頗為不易。傳統教學方法，在教學過程中軟件命令的講解中占有較大篇幅，教師通過多媒體在課堂講解菜單、命令的使用，從二維到三維，然后安排上機操作練習，學生沒有形成整體概念，即使學會操作，也不能用在生產實踐中，學習效果很不好。

在教學實踐中我們不斷探索，突出“能力培養”的模式，采用“項目引導教學法”。通過對UG課程的項目式教學，體現出以“學生為主體”、“能力為基石”、“就業崗位為教學向導”，本著學以致用的原則，理論知識以“必需、夠用”為度，著重培養學生的應用能力。首先改變教學地點，由課室搬到機房，學生一人一機；其次改進教學方法，教師手把手地教，學生手把手地學。教師為主導，學生發揮主觀能動性，組成項目小組進行教學活動。根據實際工作中的使用頻率，我對教材進行了取舍，主要教兩大模塊設計（CAD）和制造（CAM）。現就在設計（CAD）建模方面的教學使用項目教學進行分析，其具體過程如下：

一、確定項目任務（以泵缸零件圖為例）

分析、讀懂零件圖。

三、建模相關知識

1.實體造型模塊

2.基于特征和約束的建模技術

四、方案要求及討論

1.方案要求

（1）泵缸建模分成幾大模塊？建模的先后順序？

（2）每個模塊中各個小部分的建模順序，主要應用那幾個命令？

2.討論

（1）分組討論，確定建模方案，以及建模命令的使用情況。

（2）每組代表講解本組的建模方案。

五、確定建模順序（推薦建模）

1.圓柱 2.耳板（抽殼、矩形支耳、拉伸求差、孔）

3.凸臺+孔、拉伸 4.肋板（一次拉伸、兩次拉伸）

5.底座（矩形凸墊，矩形鍵槽、拉伸）

六、方案實施

1.仔細分析零件圖，結構，尺寸。

2.實體建模。

七、檢查評價

1.完成建模后教師進行檢查。

2.記錄完成情況，并進行階段性評價。

運用項目教學法教授UG，使學生的學習過程成為人人參與的實踐創造活動，完成項目的過程是最重要的，注重的不是最終結果。在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識點與上崗技能，體驗創新的樂趣和困難，培養分析解決問題的思路和方法。通過實際上機繪制三維實體造型，互相討論，訓練學生在工作中與其他學生協調合作的團隊精神，充分發掘學生的創造潛能。