課程語境下如何提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

梁管錢

摘 要： 高中化學(xué)教學(xué)是高中教育的重要組成部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的自我發(fā)展都有重要作用。隨著高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化，提出了新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師如何運用新的教學(xué)方法，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果，本文對當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析，找出影響化學(xué)教學(xué)的因素，針對這些因素，提出解決對策。

關(guān)鍵詞： 新課改 高中化學(xué) 教學(xué)效果

隨著社會的快速發(fā)展，人們越來越重視科學(xué)教育的發(fā)展。對于一個人才的評判標(biāo)準(zhǔn)，不僅局限在他的文化水平，更重要的是他的個人能力。新課標(biāo)的出現(xiàn)是社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。新高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對高中化學(xué)的教學(xué)要求，更多的是注重學(xué)生的動手能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，靈活運用所學(xué)的知識。這需要教師的正確引導(dǎo)，才能提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1.現(xiàn)階段高中化學(xué)課堂存在的問題

1.1應(yīng)試教育根思想深蒂固

這是新課改實施過程中遇到的一個大難題。一些高中化學(xué)教師仍然無法從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中脫離出來，不了解新課程改革理念。在化學(xué)課堂教學(xué)中，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重教輕學(xué)，不停給學(xué)生灌輸知識，讓學(xué)生被動接受。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生容易走神，教師疲憊不堪。學(xué)生對化學(xué)失去學(xué)習(xí)信心和興趣，不利于高中化學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行。

1.2教材結(jié)構(gòu)變化大

新教材打破了傳統(tǒng)的注重學(xué)科知識體系的結(jié)構(gòu)，注重化學(xué)與社會和生活的聯(lián)系，以話題切入點開展學(xué)習(xí)[1]。新教材結(jié)構(gòu)變化涉及的面廣，對教學(xué)的要求高，教學(xué)目標(biāo)變?yōu)槿S目標(biāo)。內(nèi)容非常多，時間十分緊迫，課堂學(xué)習(xí)點的跳躍性比較強。教學(xué)難度很大，一些教師一時難以把握。

1.3沒有突出學(xué)生的主體地位

新課程要求確立教學(xué)課堂中學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生。然而在實際教學(xué)過程中，一些教師認(rèn)為把課堂教給學(xué)生，學(xué)生不能自覺學(xué)習(xí)，為了加大上課時教授的知識量，依然以教師講授為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。這樣的課堂教學(xué)模式，降低了學(xué)生的主動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生沒能真正參與到課堂教學(xué)中，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.4教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，有些學(xué)生認(rèn)為化學(xué)這門學(xué)科晦澀難懂，學(xué)習(xí)并無太大用處。高中化學(xué)是一門邏輯思維非常強的學(xué)科，要注重理論教學(xué)和實驗教學(xué)。在實際教學(xué)過程中，偏重理論教學(xué)而忽略實驗教學(xué)，沒有把抽象的理論轉(zhuǎn)化為形象的實驗教學(xué)。教師在化學(xué)教學(xué)過程中，沒有積極地把教材上的內(nèi)容和實際生活結(jié)合，讓學(xué)生誤以為高中化學(xué)沒有實用價值。隨著科學(xué)技術(shù)的逐步發(fā)展，高中化學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與時俱進(jìn)，從而提高高中化學(xué)教學(xué)水平。

2.新課程背景下提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略研究

2.1教育者要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課程改革是社會發(fā)展的要求，教育者應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更好地推進(jìn)新課程改革。教育者要認(rèn)識到，教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，從長遠(yuǎn)發(fā)展角度為學(xué)生考慮。教育者只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能從根本上接受新課程改革，變新課程改革的阻礙為動力，推動新課程改革的發(fā)展進(jìn)程。

2.2根據(jù)教材對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組

新課程改革不僅對教師提出了非常高的要求，對于教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整也是一個新的挑戰(zhàn)。教師不能再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)大綱和教材，必須機遇與挑戰(zhàn)并存，這就給教師在如何運用教材、如何補充教學(xué)素材、如何進(jìn)行教學(xué)等方面提出了更高的要求[2]。化學(xué)教師必須根據(jù)新課程改革要求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，才能取得更好的教學(xué)效果。

2.3確定學(xué)生的主體地位

新課程改革要求確定學(xué)生的主體地位，就要把課堂還給學(xué)生，一切教學(xué)活動均圍繞學(xué)生展開。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在課堂上，教師要確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實踐，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗，通過交流與合作，得出相對應(yīng)的化學(xué)原理。這樣既能讓學(xué)生有充足的時間自主學(xué)習(xí)，又能保證學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維邏輯能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，符合新課程改革的要求，讓學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)與思考[3]。

2.4改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式儼然已經(jīng)不能滿足當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的要求，“填鴨式”的教學(xué)方法注重教師對學(xué)生進(jìn)行灌輸?shù)倪^程，學(xué)生被動學(xué)，不利于提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。應(yīng)該根據(jù)新課程改革的要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)方法具有科學(xué)性和多樣性。

例如，在NH4CL固體分解的實驗中，讓學(xué)生把濕潤的紅色石蕊試紙放在試管口，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)試紙變藍(lán)了，讓學(xué)生思考：為什么試紙不是變紅了，而是變藍(lán)了？在化學(xué)教材當(dāng)中，只介紹了NH4CL在分解時產(chǎn)生的NH3的HCL在遇冷時會化合為白色固體，增加學(xué)生把試紙放在試管口這一環(huán)節(jié)，引出了一個新的問題。教師在講解過程中，一定要細(xì)致，讓學(xué)生真正理解。這樣有利于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績的同時，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

在新課程改革的推進(jìn)過程中，高中化學(xué)教學(xué)依然面臨許多困難。教師如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，適應(yīng)新課程改革，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，是當(dāng)前高中化學(xué)教師需要解決的問題。高中化學(xué)教學(xué)必須跟上時代發(fā)展的腳步，提高教學(xué)的科學(xué)性，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新和思維邏輯能力，才能提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)新課程改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秀英.新課程語境下如何提高高中化學(xué)教學(xué)效果[J].科技信息，2012，09：300+316.

[2]唐錫芳.淺談提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法探究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2014，07：57.

[3]朱妮娜.論如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)成效[J].才智，2011，32：114.