談談小學班級管理藝術

康永仙

摘 要： 小學班級管理是學校管理的基礎組成部分，也是班主任日常工作的重要內容，更是師生和諧相處的關鍵一環，構建一個朝氣蓬勃、充滿活力的班集體十分重要。在過去的幾年里，作者曾連續多年擔任小學班主任一職，在小學班級管理方面有一些經驗，在此分享給大家，希望能為其他教師同仁管理班級提供一些借鑒。

關鍵詞： 班級管理 班干部 愛 師生關系

小學班級管理是學校管理的基礎組成部分，也是班主任日常工作的重要內容，更是師生和諧相處的關鍵一環。在過去的幾年里，筆者曾連續多年擔任小學班主任一職，因此具備較強的組織協調能力和班級管理實踐能力，能夠切實做到關心、愛護每一個學生，并能夠針對個別學習能力弱的孩子及時進行輔導并做到寓教于樂。

一、發揮班干部模范帶頭作用

在一個班集體內，班主任要將學生放置在主體地位，充分發揮學生的主體性。因此，在管理班級時，需注重學生主體性的發揮，不斷加強學生班干部隊伍的建設，通過班干部管理促進學生管理自己、教育自己。班干部是組織、協調班級各項活動的“帶頭人”，教師要積極發揮班干部的模范作用，及時培養一批責任心、管理、組織協調等能力都很強的班干部，對他們明確分工，積極引導，營造班級自主管理的良好氛圍，以此培養整個班級學生的自我管理和自我教育能力。

二、用愛關心每一個班級個體

良好的班集體對學生的成長起到激勵、導向與監督作用。每一個集體都是由多個個體構成的，教師在管理班集體時，首先要從個體入手，關注每一個學生個體，對他們施以充滿愛的教育，只有每一個個體都能積極向上，整個班集體才會朝氣蓬勃。筆者在小學班級管理中，積極關注每一個學生個體，時常通過多種方式表達教師的愛，尤其是針對班集體中的一些特殊學生，更用愛感化他們、教育他們。筆者所帶的班級中曾有這樣一個學生，因為父母離婚，所以對學習喪失信心，常常不交作業，任何常規的教育都沒能化解他冰封的心。筆者想到他喜歡畫畫，就對他說：請你今天一定交作業，一張畫也可以。組長收他的作業時，他冷冷地從兜里摸出一根小木片，說：“給你作業，不要拉倒！”筆者把小木片洗干凈晾干，一面寫上他的名字，畫了一株屹立于巖石的梅花樹，另一面寫上：“自古磨難出英才。”圖文并茂的木片給這個學生帶去很大的情感愉悅，他驚愕、興奮、感動，態度陡然改變，不僅交作業了，學習也主動了，作業本成了我們情感交流的樂園。正是這份堅持挽回了一個孩子的心，同時為整個班集體的管理帶來了正能量。

三、暢通交流渠道，融洽師生關系

如何行之有效地管理小學班級，最重要的并不是靠傳統“鎮壓”的方式達成，而是建立起和諧融洽的師生關系，讓師生在交流、互動中走近彼此、互相提升。作為一名小學班主任，筆者在自己的班級積極地開設意見箱和電子信箱，為學生開辟出兩條暢通的渠道，鼓勵他們將自己心中的想法、或是對老師的意見和建議，通過寫意見或是寫郵件的方式傳達給老師。除了暢通交流渠道外，筆者還充分利用“班會課”這一師生交流平臺，將自己的想法在班會課上與學生交流，達到了良好的管理效果。比如，筆者曾組織班級學生開展“我是一名少先隊員”的主題班會，過程中，鼓勵每一個孩子將自己第一次由大哥哥大姐姐佩戴紅領巾時的心情和感受跟同學們分享，孩子們七嘴八舌、各抒己見，都想分享第一次戴上紅領巾的感覺，班會討論的氣氛十分濃烈，使筆者也禁不住跟學生分享自己小時候第一次戴紅領巾的感受。學生聽筆者講述時，十分感興趣，不僅認真地聽，而且不停地問：“老師，你是不是也是學校六年級的大哥哥大姐姐幫你佩戴的紅領巾啊？”“你那時候的心情會很激動么，和我們一樣么？”一連串的問題使筆者回答都來不及。班會過后，筆者回想了班會上學生的表現，恍然大悟：原來不僅老師希望了解學生，學生也渴望更懂老師。明白了這個道理后，筆者在管理班級事務時便經常將自己身上發生過的事情拿來做對比，讓學生知道老師碰到一些事情時的應對方法，這樣不僅使學生更親近筆者，和筆者成為親切的朋友，還為及時地引導與教育學生提供了幫助。還有一次，學校組織冬季三項比賽，筆者始終想不出可以派誰出場，于是便將自己的苦惱跟同學們說了，一些原本很調皮的孩子這時提議道：老師，賽后方顯真章！是啊，比賽是最好最直接的方式，既選出了合適的選手，又有益于學生身體健康。于是一場轟轟烈烈的賽前“熱身賽”開始了，放學后，孩子們自發地留下來，熱火朝天地開始練習跳繩，時不時還提出一些好的建議和想法，最終我們班憑借著高漲的“士氣”和創新的“樣式”取得了不俗的成績。

總之，小學班級管理是一項辛苦的工作，更是一門富有創造性的藝術。班主任在管理班級的過程中，可以充分發揮班干部職能，培養學生自我管理能力；可以用愛溫暖、感化每一位學生，使班級每一個個體都得到發展；可以利用多種渠道實現師生交流，以此構建和諧、融洽的師生關系。只有做到這些，才能真正創造出最佳的環境，保障每一個學生健康、快樂成長。

參考文獻：

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