中央理論創(chuàng)新成果與大政方針的高校宣講問題初探

劉長貴

摘 要：如何用不斷涌現(xiàn)的黨的理論創(chuàng)新成果及治國理政的方針政策來武裝高校師生的頭腦，是一個常做常新的課題。高校宣講要精選宣講主題，活化宣講形式，優(yōu)選宣講主體，抓住“第一時(shí)間”，做好宣講的領(lǐng)導(dǎo)、組織、宣傳和統(tǒng)籌，為推進(jìn)馬克思主義大眾化和探索高校思想政治教育新途徑做出新的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：理論創(chuàng)新成果；大政方針；高校宣講

中圖分類號：C93 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）33-0292-02

中國共產(chǎn)黨是一個具有優(yōu)良的理論創(chuàng)新傳統(tǒng)的執(zhí)政黨。無論是在革命戰(zhàn)爭年代，還是在改革開放的年代，理論創(chuàng)新都一以貫之，而且成果卓著。同時(shí)黨的理論創(chuàng)新還具有很強(qiáng)的連續(xù)性，在一段時(shí)期內(nèi)，以實(shí)踐為源泉進(jìn)行理論創(chuàng)新，由實(shí)踐上升到理論，積若干理論觀點(diǎn)到一定關(guān)結(jié)點(diǎn)而完成一個重大理論創(chuàng)新，據(jù)此，再實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的回歸，及時(shí)地將理論創(chuàng)新的成果轉(zhuǎn)化為治國理政的具體方針政策，付諸實(shí)施，改造社會。在此循環(huán)中，實(shí)現(xiàn)黨的理論水平的螺旋式上升，同步實(shí)現(xiàn)中國社會發(fā)展層次的螺旋式上升。兩個螺旋式上升交織互促，引領(lǐng)中國不斷實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。

如何用這些不斷涌現(xiàn)的理論創(chuàng)新成果及其轉(zhuǎn)化成的治國理政的方針政策來武裝高校師生的頭腦，是一個常做常新的課題。在實(shí)踐中，通過精心組織的宣講來及時(shí)傳達(dá)黨的最新理論成果和大政方針是一條行之有效的措施，也是推進(jìn)馬克思主義大眾化，對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的一種重要途徑。

為什么要針對大學(xué)生展開宣講呢？這是因?yàn)樾v與其他思想政治教育方式相比，有其他方式不能替代的獨(dú)特性。高校對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育有多種途徑和載體，例如，由思政部承擔(dān)的思想政治理論課、由院系黨政與學(xué)工、團(tuán)委系統(tǒng)承擔(dān)的日常思想政治工作等，除了這些途徑，還有校園廣播、校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)討論版等載體。跟這些相比，在高校對大學(xué)生尤其是對學(xué)生黨員和入黨積極分子進(jìn)行黨的大政方針宣講是進(jìn)行思想政治教育的一種新的重要途徑。與思政課相比，宣講的方式具有迅捷性。由于黨的重要理論創(chuàng)新成果從提出到進(jìn)入教材需要經(jīng)過教材編委會修訂、出版社編輯出版、印刷等一整套程序，通常需要較長的時(shí)間，而宣講的方式具有迅捷性，即它不受思政課既定教材、課時(shí)、教學(xué)進(jìn)度等因素的限制，可以最快的速度直接選定一段時(shí)期內(nèi)中央的大政方針進(jìn)行宣講，能在最短的時(shí)間內(nèi)將中央最新的理論創(chuàng)新成果和大政方針傳遞到大學(xué)生中去，具有很強(qiáng)的時(shí)效性、專題性和針對性。與學(xué)工、團(tuán)委系統(tǒng)的思想政治教育相比，前者側(cè)重日常行為實(shí)踐層面，而宣講側(cè)重提高學(xué)生認(rèn)識水平與覺悟，各有側(cè)重，優(yōu)勢互補(bǔ)。用好宣講這種方式，重點(diǎn)就是要探索如何建立快速響應(yīng)機(jī)制，以最快的速度，最準(zhǔn)確的解讀將中央的大政方針傳播到學(xué)生中去，提升高校思想政治教育的時(shí)效性和針對性。用好宣講這種方式，高校就能成功開辟大學(xué)生思想政治教育的第二課堂，與既有的思想政治教育體系形成互補(bǔ)，構(gòu)建更為完整，覆蓋面更廣的思想政治教育體系。

一、宣講的內(nèi)在問題

對大學(xué)生開展黨的大政方針宣講必須要回答下列主要問題：

1.講什么——精選宣講的內(nèi)容。宣講的主題和內(nèi)容，應(yīng)該圍繞一段時(shí)期內(nèi)黨的重要理論創(chuàng)新成果和治國理政中的大政方針。如黨的全國代表大會和歷次中央全會精神、全國兩會重要精神、黨和國家高層領(lǐng)導(dǎo)的重要講話精神。應(yīng)以學(xué)期為單位，在每學(xué)期開學(xué)時(shí)根據(jù)半年來黨的理論創(chuàng)新和治國理政實(shí)踐中的大政方針的新動態(tài)，在充分醞釀的基礎(chǔ)上精選若干最具緊迫性和代表性的宣講主題，將主題分解給宣講教師，由宣講教師分工承擔(dān)。

2.怎樣講——活化宣講的形式。宣講的形式應(yīng)力求靈活、新穎、生動、有趣、有吸引力。好的內(nèi)容還需要好的形式與之相匹配，好的宣講形式有時(shí)還能提升宣講的感染力和說服力。宣講教師要努力探索怎樣將理論與實(shí)際更好地相結(jié)合，采用鮮活的形式進(jìn)行宣講，避免照本宣科、簡單重復(fù)、生硬枯燥。要充分體現(xiàn)宣講的靈活性、吸引力，要通過宣講以學(xué)生喜聞樂見的方式把黨的最新理論觀點(diǎn)和政策動向傳遞給大學(xué)生。要多用數(shù)據(jù)、圖表、動畫、視頻、漫畫、權(quán)威新聞、典型案例等素材，用鮮活的材料去論證權(quán)威的觀點(diǎn)，做到材料與觀點(diǎn)之間水乳交融，使宣講的效果入腦入心、水到渠成。

3.誰來講——優(yōu)選宣講的主體。有了好的主題，還需要有好的教師來承擔(dān)這些主題，將這些重要的主題和內(nèi)容準(zhǔn)確、生動地傳遞到學(xué)生中去。在某種程度上，宣講教師的能力與態(tài)度決定宣講的成敗。高校應(yīng)著力抓好宣講的師資隊(duì)伍建設(shè)，建立一個宣講師資庫：以學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)為首，以理論功底扎實(shí)、善于理論聯(lián)系實(shí)際的思政部教師和黨務(wù)系統(tǒng)干部為主體。建立動態(tài)調(diào)整的師資庫，不斷充實(shí)、優(yōu)化和提高宣講教師隊(duì)伍。宣講教師隊(duì)伍應(yīng)突出理論聯(lián)系實(shí)際能力，尤其重在聯(lián)系實(shí)際，因?yàn)樾v目的是為了傳遞黨的最新理論和政策動向，這些新理論和新動向都來源于實(shí)際，回歸于實(shí)際，所以，宣講要想達(dá)到預(yù)期的目的，也必須緊扣實(shí)際，通過宣講，讓對象了解這些新理論和新動向的緣起，現(xiàn)實(shí)中發(fā)生了什么，黨是如何實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐到理論的飛躍的，通過宣講，我們又該如何實(shí)現(xiàn)從理論到新的實(shí)踐的飛躍，把黨的新理論、政策上的新動向化為學(xué)生的行動，引領(lǐng)和指導(dǎo)他們投身于新的實(shí)踐。當(dāng)前很多地方都客觀形成了大學(xué)城，在操作上，可以在每所高校都成立一個內(nèi)部的講師團(tuán)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推動一個大學(xué)城內(nèi)部各所高校實(shí)現(xiàn)宣講師資的資源共建共享，相互取長補(bǔ)短，形成合力。

4.誰來聽——是宣講的客體。宣講的對象選擇：應(yīng)以高校學(xué)生黨員和入黨積極分子為核心，以校、系、班三級學(xué)生干部為主體，在條件允許的情況下，逐步向普通同學(xué)擴(kuò)展。這些學(xué)生是大學(xué)生群體中的骨干和中堅(jiān)力量，相對而言，他們思想更為成熟，態(tài)度積極向上，認(rèn)同主流價(jià)值觀，在學(xué)生群體中有較高威信和影響力，如果針對他們的宣講真的做到了入腦入心，他們對其他普通大學(xué)生還具有二次傳播能力，即能在一定程度上，通過正式交往或非正式交往，用自己在宣講中的感悟與收獲去影響和引領(lǐng)身邊的其他同學(xué)，擴(kuò)大宣講的效應(yīng)。endprint

5.何時(shí)講——突出時(shí)效性，抓住“第一時(shí)間”。宣講的時(shí)機(jī)也是非常重要的，宣講與思政課相比，具有迅捷性的優(yōu)勢，即可以在第一時(shí)間將黨的理論創(chuàng)新的成果和大政方針傳遞給學(xué)生，就必須突出時(shí)效性，抓住“第一時(shí)間”。通常，應(yīng)以宣講的主題、內(nèi)容提出之后的一個月左右為宜。第一，經(jīng)過一個月的實(shí)踐，理論界對于這些重大的理論創(chuàng)新成果和大政方針已有較為權(quán)威的解讀。第二，一個月左右的時(shí)間可以讓宣講教師對主題和內(nèi)容有一個消化吸收和準(zhǔn)備的時(shí)間。第三，在一個月左右的時(shí)間內(nèi)對重大主題開展宣講，能突出迅捷性和時(shí)效性。

二、宣講的外在問題

內(nèi)在問題是回答宣講本身如何進(jìn)行，外在問題則圍繞如何對宣講進(jìn)行管理和服務(wù)。

1.誰領(lǐng)導(dǎo)——是宣講的總開關(guān)。高校應(yīng)構(gòu)建科學(xué)高效的宣講工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，成立宣講工作領(lǐng)導(dǎo)小組來總抓，由黨委主要領(lǐng)導(dǎo)或分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，下設(shè)宣講工作辦公室，掛靠黨委宣傳部門，由黨委宣傳部牽頭落實(shí)具體的宣講工作。

2.誰組織——是宣講的推手。應(yīng)該由黨委宣傳部門和有關(guān)院系分工合作，來具體組織落實(shí)。黨委宣傳部門負(fù)責(zé)篩選宣講的主題、選擇宣講教師、組織宣講教師集體備課、負(fù)責(zé)宣講課件或講稿的審定把關(guān)，院系負(fù)責(zé)落實(shí)宣講時(shí)間、安排聽課學(xué)生、布置宣講場地、現(xiàn)場主持宣講活動與維持秩序、宣講的影像資料攝制留存。這樣就能有效形成合力，使宣講得以順利實(shí)施。

3.誰宣傳——如何擴(kuò)大宣講的影響力和示范效應(yīng)。宣講活動凝結(jié)了黨委部門的勞動、凝結(jié)了宣講教師的心血、凝結(jié)了全體組織管理者的貢獻(xiàn)，也是針對大學(xué)生開展思想政治教育的有效形式，理應(yīng)對宣講活動進(jìn)行實(shí)事求是的宣傳報(bào)道，以更好滴發(fā)揮宣講的示范效應(yīng)和擴(kuò)散效應(yīng)。可以通過校報(bào)、校園網(wǎng)、校園廣播臺、電視臺、校園BBS等媒體對宣講活動進(jìn)行宣傳報(bào)道。

4.誰統(tǒng)籌——與思政課等如何銜接。要由黨委宣傳部門和思政部（馬院）等部門聯(lián)合做好有關(guān)的統(tǒng)籌工作，從內(nèi)容上看，要統(tǒng)籌規(guī)劃好每一期宣講主題與思政課（含形勢政策課）教學(xué)內(nèi)容的銜接，努力實(shí)現(xiàn)宣講主題上的相互銜接，互為補(bǔ)充，融為一體，更好地突出宣講的時(shí)效性與專題性。還要與學(xué)生黨校思想政治教育的銜接融合：與學(xué)校黨校和各院系分黨校的思想政治教育相結(jié)合、相融合。

三、開展宣講要處理好幾對關(guān)系

1.要處理好迅捷性與準(zhǔn)確性、權(quán)威性之間的關(guān)系。不以犧牲準(zhǔn)確性和權(quán)威性為前提來實(shí)現(xiàn)迅捷性。宣講確實(shí)可以抓住“第一時(shí)間”，突出其快捷性，但是必須同時(shí)保證其內(nèi)容的準(zhǔn)確性與權(quán)威性，決不能似是而非、模棱兩可，更不可錯誤解讀、謬種流傳。迅捷性必須置于準(zhǔn)確性與權(quán)威性前提之下。

2.要處理好思政課體系性與宣講專題性的關(guān)系。思政課的各門課程內(nèi)容更加注重理論本身的體系性，這是以充分的課時(shí)作為保障的，而宣講與之相比，應(yīng)更加突出其專題性，以某個專門問題為主題，不必以思政課的體系性來約束。

3.要處理好宣講的數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系。宣講應(yīng)以確保質(zhì)量和效果為前提，在確保宣講質(zhì)量的前提下，根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)增加宣講的數(shù)量，實(shí)現(xiàn)數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一。

推進(jìn)中央理論創(chuàng)新成果與大政方針的高校宣講，是一種新的嘗試，只要解決好宣講的內(nèi)在問題和外在問題，就能夠推動宣講不斷取得新的實(shí)效，為推進(jìn)馬克思主義大眾化和探索思想政治教育新途徑做出新的貢獻(xiàn)。

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[責(zé)任編輯 魏 杰]endprint