中等職業院校英語教學改革的探討

朱吉南

（周口女子職業中專，河南 周口 466000）

中等職業院校英語教學改革的探討

朱吉南

（周口女子職業中專，河南 周口 466000）

長期以來，我國中職英語教學內容單一，中職專業英語教育特色不夠，在實踐中，越來越多的人認識到以實用為主，現代英語教學是以培養應用型人才為基礎的，在日常學習中，要強化對“聽說讀寫”的能力，注重語言基本技能訓練和社交需求的培養。通過開展ECP（English for Career Purposes）教學，要以培養學生的應用能力為主，運用科學有效的方法培養學生的社會運用能力，逐步形成科學有效的中職英語教學體系。

職業院校英語教學改革

1 職業技術學院英語教學改革的現實性和必要性

在如今國際一體化的背景下，隨著我國改革開放進一步深入，國際交流越來越多，英語這種國際通用交流語言就顯得越來越重要。現如今國家對中等職業教育的重視力度逐步加大。畢業生英語運用能力的高低也成為評價一個學校教學質量的重要指標，但是，就目前我國中職英語教學方式培養出來的畢業生卻不能達到現代市場人才需求目標。其根本原因在于我們的教學目的仍然以應試教育為主，培養學生職業素養的動力不足，從而就有了高分低能現象的出現。

長期以來，我國中職專業英語教育沒有自己的特色，中職院校選用的英語教材一般是中等職業學校英語改編組改編的《中等職業學校英語》等教材。用這些教材教育出來的學生，畢業后步入社會后在英語應用方會感到有點力不從心，不能滿足當今社會對高層次人才外語能力的需求。既然是培養技能型人才，那么以課堂講授為主顯然不妥。應該加強學生與老師、學生與學生之間的互動，可以把所學教材適當做些改編，在問答和辯論這兩個環節上多下工夫。可以盡量發揮多媒體的作用，主要是設置一些能讓學生發揮創意和感興趣的話題和問題。另外，所謂的特色課程要與學生畢業后可能從事的職業技術掛鉤，需要教師自編一些材料，并在教學中補充改進。

如今英語已成為我們日常工作生活中的重要交際工具，特別是對高級技工或某個行業來說非常重要，這也就對我們職業院校的英語教學提出了更高要求。因此，我們的英語教育工作者就要適應這種市場變化，從我們教師著手，為適應新的市場需求，認真開展英語課堂教學改革，教學改革應以培養學生的社會適應能力為主，開展富有特色的職業英語ECP（English for Career Purposes）教學，來提高畢業生的社會適應能力。職業教育是促進就業和經濟發展、提高國家競爭力的重要途徑。

2 中職院校英語教學中存在的問題

一是培養目標不明確，教學計劃針對性不強。中職英語教育與普通高等教育英語教學的主要差別是培養目標不同，中職英語教育是以培養技術應用型人才為主，普通高等教育英語教學是以培養普通專業型人才為主。目前，我國各類中職院校在專業培養目標已經各有特色，英語課程的設置也已經逐步規范。但是，英語教學最終目標是什么，還沒有統一的標準和硬性規定。因此，個別院校在擬定英語教學計劃時，還是照抄照搬統一的中職英語教學計劃，缺乏系統性、科學性和針對性，這問題都影響和制約了中職英語教學質量。

二是傳統的填鴨式教學，不適合中職英語教學目標。我國中職的英語教學的培養目標是培養學生社會應用能力，更側重于專業技術需求，主要是培養學生走向社會后的應用能力。按照固有的英語教學習慣，老師專注自己的教學計劃，按照自己的教案講課，只是滿堂灌，老師累的氣喘吁吁，學生聽的迷迷糊糊。然后就是學習單詞、朗讀課文、做練習題、測驗考試，周而復始，教學課堂沒有了生機和活力。老師主動的灌，學生被動的聽，學習成了一種使命，上課成了完成任務，抹殺了學生的學習興趣。限制了學生學習潛能的發揮，學生只能被動地接受知識，缺少學習主動性。

三是學生基礎差，教與學脫節。根據有關調查，當今在中職生中80%的學生英語基礎差，單詞不會讀寫，課文不能熟練朗讀；10%的學生基礎較好，但不愛學習英語，興趣不高，早讀還在看專業課書籍，導致實際英語成績差；10%的學生英語基礎比較好，但受整個英語學習環境的影響，進步較慢，慢慢也失去了學習的積極性，同時，也影響了教師的教學積極性。如果英語教師在教學過程中忽略了這些問題，過多地講究教學方法，就會影響到教學效果，導致學生聽不懂，不想聽，不愛聽，慢慢進入了厭學的怪圈。因此，要逐步了解學生的英語基礎，因材施教，從基礎做起，逐步引導學生的英語學習興趣，才能起到事半功倍的效果。

3 職業技術學院英語教學改革措施

英語教學改革的方向要充分滿足職業教育需求，科學制定英語課程體系和英語教學計劃。教學計劃應以滿足市場需求為目的，以適應社會能力為主線，重視職業性、實踐性、應用性。教學改革要做到以下幾點：一是以任務型教學為主，教材為輔。這種方法可提高學生的實際應用能力，而不是純理論的知識。比如單元話題是Barganing，可以介紹一些基本談話用語，通過角色扮演等形式讓每位學生得到操練，原理講解單詞，強調語法的束縛。二是應試與素質教育的隔離。總課時分一部分專門針對等級考試輔導，重點講解真題，采取正式的教學模式；余下一部分則針對學生的口語與聽力練習，教學方法也應多樣生動，加強互動性，師生角色淡化。三是向多媒體教學過渡。提高學生的學習積極性與興趣，避免學生不專心，興趣不濃的情況。四是以學生就業為目的。職業教育目的就是為社會培養應用型人才，也是就業教育，謀生教育的課程。所以課程設置就要寬基礎、活內容、多應用。

我們開展ECP教學的核心就是情境教學，根據教材內容，創設生動有趣的情境，讓學生受到情境的感染，激發學生的學習興趣， 引導學生深入學習情景，為學生提供自主探究的平臺，引導學生在情境中體驗學習樂趣的過程。舉個例子來說：有老師在教學生學習“dyestuff”單詞時，首先給學生講一些有關“dyestuff”染布的故事，介紹一下我國染布歷史的發展過程，然后才導入“dyestuff”單詞。從一個單詞來引入更多社會知識，逐步引導學生進入一個應用為目的的學習環境。

在具體的教學運用過程中，要做到以下幾點：一是調整教學目標。中職課程設置應以培養應用型人才為目的，在了解市場需求的基礎上，科學合理地定位教學目標。要把培養畢業生的專業英語綜合應用能力作為中職英語教學的目標任務。重點培養學生的應用能力，要根據學生不同專業選擇不同的教學內容。二是選擇合適教材。中職英語教材的選用應以職業需求為目的，教學內容要適合學生的需要，要與他們的生活和思想相關。同時，教學內容要具有針對性和時代感，根據不同專業的特點和要求，以實用為目的來選取教材和教學內容。三是改革教學模式，ECP教學要與學生的專業課程聯系在一起，強化課程設計，創新教學方法，進一步提高授課效果，設置輕松愉快的教學情境。四是改革英語教學內容，運用恰到好處的教學方法。選擇與現實結合緊密的英語課程和教學內容，使其真正滿足中專職業教育的需求，這是素質英語教學的核心問題。五是充分利用網絡教學手段。充分利用網絡資源，運用多媒體教學，播放一些原生英語電影，如北盟外語的50部原生英語電影就不錯，它能夠彌補英語師資、語言學習環境以及教學資源等方面的不足，與傳統教學方式相互補充、相互促進。

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[2]連淑能.與外語學生談綜合素質[J].外語與外語教學，2001，（9）.

[3]李志丹.英語教學值得關注的幾個問題[J].大眾科技，2006，（1）.

G420

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1671-0037（2014）06-120-1.5

朱吉南（1979.12-），女，本科，助理講師，研究方向：英語教學研究。