高中生物實驗教學方法與教學模式的改革與建設

周琴

摘 要：目前中國各行各業都在迅猛發展，教育界的改革與建設也在有條不紊地進行。實驗教學法是當前高中生物教學應用較多的一種方法，它可以讓學生自己支配學習的過程，更好地促使他們發散自己的思維，從科學的角度幫助學生學習生物實驗的規律和生物學知識，在教學程序、教學方式和學生的學習方式等方面都有不可比擬的優勢。生物實驗作為最重要的課堂形式，貫穿了整個高中生物學課程。

關鍵詞：高中生物;實驗教學法;教學模式

高中課程是學生階段最關鍵的一段課程，高中生物有其特有的抽象性、理論性、復雜性，是其他課程所不具備的，所以，對于高中生物的教學改革一定要與時俱進，保證跟隨時代潮流。隨著課程整改的深入進行，生物實驗在高中生物教學中的作用越來越重要。生物實驗不僅可以促進學生更好地領悟生物學理論知識，體驗科學進程，還可以在動手實踐中形成一定的探究能力與創新能力，可以說實驗教學法有其自身的優越性和先進性。

一、當前高中生物教學現狀

1.實驗教學法比較普及，應用廣泛

目前進行實驗教學是高中生物教學中應用比較普及的一種方式。大部分中學里都設有生物實驗室，并且定期進行生物實驗，由專業的教師帶領學生操作實驗步驟，讓學生充分掌握生物實驗的相關知識。有的甚至直接將生物實驗列為考試項目進行重點測驗，或者在試卷中列出實驗性題目，借以考查學生的實驗能力?？偠灾?，高中生物實驗教學法在中國已經得到了廣泛的應用。

2.教學方法依舊以教師授課為主

雖然生物實驗教學法在高中比較普及，但不可否認的是，教

師口頭傳授知識的“填鴨式”教育已經深深地影響到了中國教育

界，高中生物也不例外。雖然實驗教學可以提升學生的動手能力，但大多數時候教師已經將實驗的步驟、原理甚至答案講解給了學生，學生只需要對生物實驗過程和原理進行強行記憶就可以達到教師的要求，有的甚至單純為了應付考試，學生的實際操作水平并沒有得到真正的提升。這都是目前我國高中生物課程中實驗教學法存在的問題。

二、高中生物實驗教學法的改革與建設

1.驗證性實驗教學模式

驗證性教學模式主要包括這幾個步驟：接受任務;理解要領;進行實驗，獲取結果;探討與總結;歸納并得出報告。它需要學生自主進行實驗過程的操作和結果的探討，要求學生鍛煉自主動手能力，教師要注意，在給予學生幫助的同時，也要充分地發揮學生的實踐能力。如，在對課程《顯微鏡的使用》進行實驗教學時，教師可以先對具體操作進行示范，而后再讓學生自主操作。對顯微鏡的使用過程包括：結構與作用的講解;操作要點解析;學生模仿動作等等。教師要注意學生個性差異化和創新能力的培養，保證學生的主體地位，教會學生學會使用、學會制作，讓他們真正地理解學習。

2.探究性教學模式

探究性教學模式的主要程序有：總結歸納，提出問題;作出假設，設計步驟;實驗探究，獲取信息;自主討論，歸納結論;延伸探究，互相交流成果。這種教學模式的本質就在于思考的方法。它既需要精確的操作，也需要縝密、發散的思維。因為首先要全面提出可能出現的結果，然后提出過程驗證這些可能的結果。它主要有這幾種活動方式：課內完成;課外設計，課內探究并得出結論;課內設計，課外實踐尋求結論。這要求對過程和結果都要具備充分的重視程度，這樣才可以保證對于實驗探究的順利進行，從而獲得更加準確的結論。

3.實驗教學法存在的不足

驗證型教學法與探究性教學法都有自身的不足。驗證型教學法主要是驗證一下前人已經得出的結論，例如觀察植物細胞的有絲分裂、可溶性還原糖和蛋白質的探究與鑒定等，眾多實驗并沒有一步步地分析考證，只要回歸到課本就是正確的，不然就是錯誤，這容易取代學生學習的主體地位。而探究性教學法也有缺陷，比如教學實驗時間越來越少，而實驗又要求同時注重過程與結果，有

復雜性和艱難性，部分學生能力不足，在自主完成實驗時有較大困難。而結束階段的評價方式、內容又復雜，很多學生在學習的時候會面臨許多問題等等。

總之，生物實驗在高中生物課程中有著不可替代的作用和地位，因為它不僅可以領悟科學的研究方法，形成科學的探究習慣與科學的學習態度，也可以改進學生的學習方式，培養學生的創新能力，從而讓學生更好地掌握生物學的學習方法，形成先進的學習習慣與態度。進行實驗教學方法與模式的改革是提升高中生物教育質量，培養創新型人才的需要。目前我國高中生物實驗教學已經廣泛開展，但依舊存在許多問題。促進生物實驗教學法與教學模式的改革任重而道遠。

參考文獻：

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？誗編輯 韓 曉