試述實施高中化學生活化教學的有效途徑

程志寶

摘 要：生活化教學是一種在教學過程中將教學內容與實際生活有效聯系起來，以達到提高教學效率的教學方式。將生活化教學應用于高中化學教學中，可有效改變傳統單調的教學模式，為化學課堂創造了生活化的氣氛，有利于激發高中學生學習化學的熱情，學會應用化學知識解決實際生活中遇到的相關問題。為此，本文對生活化教學應用于高中化學教學中的有效途徑進行分析。

關鍵詞：生活化教學 高中化學 有效途徑

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（a）-0146-01

生活事物和生活中的各種現象與反應蘊涵著豐富的科學原理，同時科學技術的發展也離不開生活。高中化學是一門具有科學性、理論性的學科，但同時也具有生活性的特點[1]。化學與人類的生活和社會的生產活動密切聯系，人們的生活中應用的眾多事物和發現的很多現象，均與化學知識有或明顯、或微妙的關系。在高中化學教學中應用生活化教學，就是將化學知識與實際生活有機結合起來[2]，讓生活進入化學教學，讓化學知識充分應用于生活中。所以，高中化學教師應在高中化學教學中有效實施生活化的有效途徑，幫助學生更好地理解化學。

1 營造氣氛，激發興趣

在傳統的高中化學教學模式中，教師的教學方式往往僅限于對教材內容進行講授，形式單一，內容乏味，無法引起學生的好奇心、激發學生學習化學的熱情，最終致使教學效率低下。然而，化學和實際生活息息相關，實際生活中的多種反應與現象均與化學密切聯系，教師應聯系學習內容，結合實際生活現象，營造富有生活氣息的化學教學氛圍，并適當進行引導，將學生帶入課堂教學中，讓學生充分認識到化學知識與實際生活密切聯系。同時，在課堂中有效引導學生結合自己的實際生活，巧妙地將化學教學生活化，讓學生在這種化學教學氛圍中逐漸被情境所渲染，進而激發學生學習化學的熱情，明白化學的實質性價值，積極主動地投入到化學學習中。此外，在化學教學中將其生活化，能夠讓學生意識到化學對人類和社會的發展具有重要性意義，使學生養成時刻關注化學相關現象的習慣，有利于提高學生應用化學知識解決生活問題的能力，提高其化學思維能力。

2 聯系生活，理解化學

在高中化學教學中，由于化學概念較為抽象、系統[3]，不便于理解和記憶。而學生在生活中，常會觀察和發現多種事物的科學現象，且在學生觀察的現象中，有很多都與化學反應有關。為了讓學生更好地學習化學，深刻理解化學原理和概念，教師可以此為根據，有效引導學生從生活中常見的現象出發學習化學，在化學知識中體驗生活樂趣，進而對于化學概念具有更為深刻的理解。

例如，在學習臭氧的概念前，教師可以引導對生活中常見的下雨現象進行思考：“為什么下雨過后，空氣特別清新？”學生可能會有各式各樣的答案，教師便可適當地用化學知識引導學生，并告訴其原理：之所以下雨過后空氣清新，是因為下落的雨水對空氣中的灰塵進行沖洗，使空氣得以凈化，同時下雨打雷閃電時，空氣中的部分氧氣被轉化成臭氧，臭氧可起到良好的除菌及消毒效果，所以能將空氣中的細菌殺滅，使空氣清新。學生在此過程便可學到臭氧的化學原理，便于深刻其化學概念，并且有助于學生發現化學與生活常見現象的緊密聯系。

3 利用生活資源，進行化學實驗

化學實驗在高中化學教學中占據很重要的地位[4]，做好化學實驗能夠幫助學生提高化學學習效率。因此，善于利用生活中一切可利用的生活資源作為化學實驗的原材料，可有效幫助學生將化學與實際生活相聯系，消除了學生對化學的陌生感，并很快融入到化學的學習中。同時，在學生進入實驗或學習狀態后，教師有效引導學生進行自主思考、獨立探究，盡量發覺化學在生活中的應用；并鼓勵學生進行大膽創新，在應用生活資源作為實驗主體來完成化學實驗的過程，不僅提高了學生的化學實驗能力，也對培養學生觀察生活、學會應用化學知識解決生活問題提供有利條件。而創新實驗的成功，為學生帶來了遠期有效的影響力，可保持其對科學和真理的探索精神。

例如，在做粗鹽提純的化學實驗前，教師可以讓學生自己找實驗材料，并提示若找不到可用其他物品代替，并用自己找到的實驗材料試著進行實驗。這個實驗的大多數材料如酒精燈、濾紙、玻璃棒等均為生活中常見的材料，但有一些材料如帶鐵圈的鐵架臺、漏斗、坩堝鉗等并不容易得到，因此學生便努力想辦法找到其它的實驗材料代替，在此過程中養成學生獨立思考、自主探究的精神。用自己找到的材料進行實驗，可有效發揮學生創新能力。實驗成功則會使學生的信心大增，有利于培養其熱愛化學的情操；而在實驗中有些不成功，有利于激起學生探求真理的決心，為探求正確的實驗方法而不斷進行實驗，形成學生不斷探索的精神。

4 重視練習，還原生活

課后練習是為學生鞏固課堂所學知識并“溫故知新”的重要方式，因此，教師應重視學生對課后習題的練習。在設置習題時，教師應盡量還原生活本質，以達到學生在做習題、鞏固舊知識的同時，觀察生活并在生活中發現新的化學知識。而還原生活的課后練習，不僅沒有給學生帶來壓力和厭煩感，反而激發了學生的學習興趣和探求真理以及為追求真理而親自動手實驗的能力，從而不僅提高了學生的化學學習效率，同時還有利于帶領學生走上探求真理的道路，為學生未來的發展奠定了良好的基礎。

總之，高中化學教學與學生的生活經驗緊密聯系，教師在教學中應盡可能聯系實際生活進行有效性的化學教學，并以學生的生活經驗為根本出發點，為學生營造一個與實際生活息息相關的教學氛圍。同時，養成學生善于觀察生活、發現生活的良好習慣，有利于提高學生解決生活問題的能力，提高化學的學習效率。

參考文獻

[1] 胡立佳.高中化學生活化教學策略研究[J].學周刊（下旬刊），2014（8）：32.

[2] 彭華兵.提高高中化學教學有效性初探[J].科學咨詢（教育科研），2104（23）：75-76.

[3] 吳霞.高中化學教學生活化的探究與實踐[J].科教文匯（下旬刊），2014（18）：167，175.

[4] 李名成.提升高中化學課堂教學有效性的對策探究[J].現代閱讀（教育版），2013（2）：189.