為每一位學(xué)生提供適合的教育

黃樂(lè)

中國(guó)的基礎(chǔ)教育正處在十字路口，當(dāng)此之時(shí)，抱怨是我們的權(quán)利，但決不能讓它成為我們的性格。今天我們的教育需要一種升華的傳教精神，才能在學(xué)生發(fā)展的當(dāng)前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的糾結(jié)中，在學(xué)生個(gè)性發(fā)展和社會(huì)剛性需求的矛盾中，在學(xué)校發(fā)展和社會(huì)功利追求的博弈中，戰(zhàn)勝急功近利的丑惡勢(shì)力，才能回歸教育的本真。

學(xué)生適合教育素質(zhì)教育漫步在眾多名校，常常會(huì)被感知、被感動(dòng)、被感悟……

2012年9月，我有幸與安徽蕪湖一中、馬鞍山二中、屯溪一中等名校的10位安徽高中校長(zhǎng)共赴華師大參加“第三期長(zhǎng)三角名校長(zhǎng)高級(jí)研究班”培訓(xùn)。抖落一身的疲憊和煩惱，卸下無(wú)比的責(zé)任和壓力，來(lái)到中國(guó)經(jīng)濟(jì)的橋頭堡——上海、師范教育的中樞神經(jīng)系統(tǒng)——華東師范大學(xué)，參悟：“求實(shí)創(chuàng)造、為人師表”。同班的高中校長(zhǎng)們來(lái)自江、浙、滬、皖四省各地，操著不同的口音，卻有著共同的夢(mèng)想，聚在一起仁者見仁，智者見智，抨擊教育時(shí)弊，對(duì)國(guó)家和民族的未來(lái)堪憂！同時(shí)，又憂國(guó)憂民，都認(rèn)為校長(zhǎng)作為最重要的辦學(xué)人，于學(xué)生、于老師、于學(xué)校、于國(guó)家，身兼多重使命，深感責(zé)任之重大。在“南腔北調(diào)”的鼎沸中，撞擊出久埋心中的思想火花，校長(zhǎng)是淹沒在無(wú)休止的辛苦和疲累中拼著體力，還是在無(wú)私奉獻(xiàn)中享受教育的幸褔？歷史會(huì)給予我們這一代的教育，校長(zhǎng)以什么評(píng)價(jià)？

教育是需要夢(mèng)想的，這就像人需要理想一樣。什么是中國(guó)教育夢(mèng)？“有教無(wú)類、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才，就是中國(guó)教育夢(mèng)”（袁貴仁）。我們可以暫時(shí)沒有找到達(dá)成夢(mèng)想的途徑，但我們不能沒有收獲夢(mèng)想的愿望。我的教育夢(mèng)想就是在校長(zhǎng)崗位上，在自己的學(xué)校努力踐行“為每一位學(xué)生提供適合的教育”。為每一位學(xué)生提供適合的教育不僅僅是一句空洞的口號(hào)、一種升華的辦學(xué)理念而更應(yīng)該是一個(gè)行動(dòng)綱領(lǐng)、一種歷史賦予每一個(gè)教育工作者的責(zé)任和使命。中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)教授認(rèn)為“為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育才是最公平的教育。怎樣理解教育公平？教育公平有入學(xué)機(jī)會(huì)的公平、教育過(guò)程的公平，而最終的公平應(yīng)該是使每個(gè)學(xué)生的潛在能力得到充分的發(fā)展，都能獲得教育的成功。”原教育部副部長(zhǎng)陳小婭稱：“中學(xué)階段是學(xué)生個(gè)性才能顯露、人生發(fā)展選擇的關(guān)鍵時(shí)期，普通中學(xué)承擔(dān)著為學(xué)生接受更高層次教育和走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)的雙重任務(wù)，既帶動(dòng)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提升，又關(guān)系高等教育發(fā)展進(jìn)而影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)的后勁。”推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展，促進(jìn)辦學(xué)體制多樣化；推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，是精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)軌過(guò)程中的必然選擇，更是素質(zhì)教育的終極目標(biāo)。中國(guó)的文化教育是“民族的、科學(xué)的、大眾的教育”，只有在人的個(gè)體素質(zhì)全面提高的前提下，才會(huì)有整個(gè)民族的整體素質(zhì)的提高。

一、為每位學(xué)生提供適合的教育，是教育改革發(fā)展的創(chuàng)新活力

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要把育人為本作為教育工作的根本要求，明確提出“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。”

教育的現(xiàn)代化，一個(gè)重要的指標(biāo)就是教育的內(nèi)涵發(fā)展，就是要關(guān)注人的全面發(fā)展、終身發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。教育的對(duì)象是不斷發(fā)展、變化著的人，目的是為了教化人、培育人、塑造人，兩者相統(tǒng)一就決定了教育的本質(zhì)是為人的成長(zhǎng)服務(wù)、為人的全面發(fā)展服務(wù)、為人的未來(lái)服務(wù)，所有教育活動(dòng)的組織與開展都必須遵循這一基本的思維邏輯。教育是一項(xiàng)傳遞智慧的事業(yè)，只有用智慧的方式才能傳遞智慧。教育的發(fā)展從根本上說(shuō)就是對(duì)人個(gè)體生命和尊嚴(yán)的尊重，讓教育回歸到為了人的明天幸福層面，來(lái)組織一切與人的發(fā)展相關(guān)的教育活動(dòng)

二、為每位學(xué)生提供適合的教育，是學(xué)校各項(xiàng)工作的萬(wàn)有引力

教育是什么，教育為什么，教育工作者的使命在哪里？只有搞清這些問(wèn)題，我們工作的目標(biāo)、價(jià)值和意義才能更明確……學(xué)校的使命是如此重要，它直指學(xué)校的存在理由與價(jià)值追求；使命是校園的靈魂，她讓每一個(gè)前行的人聽到有力的召喚、看到光明的指引。（王殿軍，清華大學(xué)附中校長(zhǎng)）

教育自有其內(nèi)在的規(guī)律，現(xiàn)在一些學(xué)校之所以發(fā)展緩慢，甚至倒退，一個(gè)重要的原因，就是違背教育規(guī)律。為什么會(huì)這樣呢？首先，他們對(duì)規(guī)律沒有敬畏感，無(wú)視規(guī)律的神圣性，按主觀意志行事。結(jié)果，教育問(wèn)題越來(lái)越多，以至師生怨聲載道。二是沒有研究規(guī)律。學(xué)校教育的規(guī)律是什么？其中一個(gè)重要的點(diǎn)是尊重，沒有尊重就沒有教育。（陶繼新）教育的使命就在于促進(jìn)人的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，并幸福地生活著。回歸教育的本質(zhì)，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，為每一位學(xué)生提供適合的教育，才是真正著眼于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而教育的成果終將內(nèi)化在學(xué)生們的心靈深處，體現(xiàn)在學(xué)生們的行為和工作中，并將影響他們的一生，也影響著社會(huì)和國(guó)家的未來(lái)——這個(gè)就是我們所從事的平凡而高尚的工作，這也是我為之快樂(lè)和努力追求的事情。（王偉）

“適合的教育就是給學(xué)生以發(fā)展的選擇權(quán)，讓他們各得其所、各展其長(zhǎng)，每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)智慧得到充分發(fā)展。”（吳志宏）適合的教育就是讓姚明成為姚明、讓郭晶晶成為郭晶晶的教育。糟糕的教育就是讓姚明去跳水，讓郭晶晶去打籃球的教育。

沒有最好的學(xué)校，只有最適合的學(xué)校。“交流四水抱城斜，散作千溪遍萬(wàn)家。深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。”面對(duì)基礎(chǔ)教育規(guī)模、布局的不斷調(diào)整，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越來(lái)越迫切，校長(zhǎng)要把“為每位學(xué)生提供適合的教育”作為永恒的追求。

三、為每位學(xué)生提供適合的教育，是教師終生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力

人們常說(shuō)：“要想給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水”。教師要學(xué)為人先，與時(shí)俱進(jìn)，生命不息，學(xué)習(xí)不止，做適應(yīng)時(shí)代要求的學(xué)習(xí)型教師。終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師作為教書育人的必然趨勢(shì)。教師要想取得深厚的素養(yǎng)，扎實(shí)的專業(yè)，淵博的知識(shí)，就必須抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)和場(chǎng)所向書本學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向校內(nèi)外老師學(xué)習(xí)、向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)各種渠道，引道道清泉，聚座座富礦，集百家所長(zhǎng)，不斷充實(shí)自己，才能使自身專業(yè)得到發(fā)展。教師必須牢牢樹立終身學(xué)習(xí)的理念，保持開放的心態(tài)，將學(xué)校和社會(huì)視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，通過(guò)工作與學(xué)習(xí)的結(jié)合，不斷地對(duì)自身的教育教學(xué)進(jìn)行研究，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，拓展自我的效能，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的合格教師。

四、為每位學(xué)生提供適合的教育，是學(xué)生終生發(fā)展的無(wú)窮魅力

“一名優(yōu)秀的中學(xué)生應(yīng)該具有健全、獨(dú)立和創(chuàng)造性的人格，教育其實(shí)就是在現(xiàn)實(shí)中創(chuàng)造未來(lái)。”真正的教育公平，不僅僅是讓每個(gè)孩子能有受教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)，更重要的是讓每一個(gè)孩子得到最適合的教育。在教育權(quán)利和機(jī)會(huì)已得到基本保障的今天，我們要追求更加公平的教育。那怎樣理解教育公平？我以為教育公平不僅是指入學(xué)機(jī)會(huì)的公平、教育過(guò)程的公平，而最終的公平應(yīng)該是使每個(gè)兒童的潛在能力得到充分的發(fā)展，都能獲得教育的成功。（顧明遠(yuǎn)）反思我們的教育，家長(zhǎng)也好，老師也好，都希望孩子各門功課優(yōu)秀，最好還擁有多項(xiàng)特長(zhǎng)，多才多藝，我們不僅要求孩子全面發(fā)展，甚至要求每方面都卓越發(fā)展。作為教師的我們?cè)凇把a(bǔ)短”方面做了大量工作，往往忽視了“揚(yáng)長(zhǎng)”。試想，一個(gè)學(xué)生本來(lái)形象思維比較好，喜歡繪畫、表演，你偏要讓他學(xué)奧數(shù)，這不是對(duì)他最大的不公平嗎？一個(gè)學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，你偏要讓他去學(xué)理論學(xué)科，這不是對(duì)他最大的不公平嗎？有些家長(zhǎng)明知自己的孩子成績(jī)平平，偏要走后門，托關(guān)系讓他上重點(diǎn)學(xué)校、重點(diǎn)班、實(shí)驗(yàn)班，結(jié)果孩子的學(xué)習(xí)越來(lái)越跟不上，越來(lái)越自卑，直至破罐子破摔。綜上所述，這些都是沒有找到孩子最適合的教育的結(jié)果。相反，如果給孩子提供適合的教育，他就能得到較好的發(fā)展。

“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”的核心理念有著豐富的思想內(nèi)涵。第一，教育要服務(wù)學(xué)生主體發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)有的生命個(gè)體，各有差異，也各有志趣。我們既要按照黨和現(xiàn)代社會(huì)的要求，培養(yǎng)學(xué)生具有理想信念、公民意識(shí)、健康身心和科學(xué)人文素養(yǎng)，也要尊重學(xué)生的差別，因材施教，讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展，發(fā)展?jié)撃艿玫郊ぐl(fā)，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯著增強(qiáng)，終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力顯著增強(qiáng)；第二，教育要公平惠及所有學(xué)生。不論學(xué)生的學(xué)業(yè)天賦和家庭背景等有何差異，我們都應(yīng)該為他們提供最適合的平等、優(yōu)質(zhì)、多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)孩子都擁有成功的夢(mèng)想、獲得成功的機(jī)會(huì)。要通過(guò)公平教育彌合社會(huì)不同群體間的知識(shí)鴻溝，促進(jìn)社會(huì)公正和諧；第三，教育要惠及學(xué)生的一生。教育是長(zhǎng)線事業(yè)，要培養(yǎng)一個(gè)合格人才，少則十幾年，多則二三十年，所以教育不能揠苗助長(zhǎng)、急功近利，不能企望“立竿見影”。學(xué)校教育不僅要關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的學(xué)業(yè)，更要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，掌握基本的知識(shí)、能力、方法，具有正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓學(xué)生終身受益；第四，教育要服務(wù)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步。教育既要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)，也要關(guān)注提升人才培養(yǎng)的整體素質(zhì)，使上海人力資源開發(fā)水平邁入世界先進(jìn)行列，為轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步源源不斷地輸送高素質(zhì)勞動(dòng)者和優(yōu)秀專業(yè)人才。