對初中物理實驗探究的教學策略探討

王紹鵬

物理實驗是培養學生觀察、動手、思維能力的重要手段，是完成教學活動必不可少的環節，因此實驗在中學物理教學中占有重要位置。然而，由于只重考試分數、片面追求升學率的干擾，有些教師黑板上畫實驗，學生本子上練實驗；有的教師隨意取消教材、大綱中要求的實驗內容的現象仍然存在。要解決上述問題，迫切需要設計一條突出實驗教學的課堂思路。

初中物理實驗探究教學策略一、前言

物理實驗作為物理教學的基本手段，有其特殊的教學功能：通過實驗可以使物理教學理論與生活實際相聯系，引發學生對物理知識的學習興趣，特別是學生分組探究可以有效地引導學生發現問題，激發其求知欲望，最終通過自身的探索和研究找到解決問題的方法，從而調動他們學好物理的主動性和積極性。更重要的是，能使學生進一步理解物理概念和定律是怎樣在實驗基礎上建立起來的，從而有效地幫助學生形成概念，導出規律，掌握理論，正確而深刻地領會物理知識。并且在此基礎上進一步培養他們的獨立工作能力和探索創新能力。

鑒于上述的實驗教學的地位和作用，我們不僅應該重視實驗，而且應該在理論教學中認真貫徹以實驗為基礎，以培養嚴謹的科學態度為原則，將實驗教學的地位提高到一個新高度。

二、物理實驗教學的現狀

由于應試教育觀念的影響和諸方面因素的限制，導致物理教學中，實驗數目達不到教學大綱的要求，甚至有相當一部分學校無法開設學生實驗。有的老師甚至認為學生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行，由此而引發了“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”的荒謬作法。導致實驗教學方法形式單一、陳舊，學生最多只是機械模仿，缺少動手和動腦的機會，能力得不到相應的提高。這種情況的存在，對培養學生學習物理的科學態度和良好習慣，提高學生理解能力和學科素養方面帶來很大的負面效應。

以上實驗教學的現狀，極大地影響著物理教學質量的提高；這樣的教學現狀與物理教學目的、教育改革的要求和物理實驗教學的重要地位很不相稱，與時代發展對人才的要求很不適應。

三、實驗教學策略的探究

鑒于實驗教學中的上述不足，本人認為可從以下幾個方面達到改進的目的：

1.靈活處理教材，設計以實驗為中心的物理教學模式，利用多種有效渠道增加實驗在教材中的比重，盡可能地增加學生動手實驗的機會。將課堂轉變成一個由正規的學生實驗、實驗練習題、課后隨堂小實驗以及課后小制作等環節組成的系統性整體，體現以實驗為基礎的學科特色。例如，在教材中可以適當增加一些有趣的實驗來引入課題，激發學生學習愿望；或增加一些簡便易做的課堂實驗，使學生利用手邊的學習用品或生活用品就能自己動手實驗，觀察現象。對于一些在鞏固練習作業中的特殊實驗，特別是學生難以理解的實驗也可以由教師設計和引導學生進行試驗探究，這樣既可以使學生多動手做實驗，又有利于學生理解理論知識。此外，還要適當增加一些能提高學生操作技能和拓寬知識面的課外讀物，以彌補現行教材在實驗教學方面的不足。

2.實驗教學應突出學生的主體地位，應在實驗的各個階段（實驗前、實驗中、實驗后）提出一系列富有啟發性的問題，或根據需要，引導學生提出問題，問題一經提出，也就明確了實驗的目的，學生也會帶著問題做實驗，通過實驗分析、解決問題。在實驗教學中，教師不失時機地對學生中的標新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而使學生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學的批判精神和創造力得到有效的培養。

3.教學中應該引導學生根據實驗目的和實驗原理來選取實驗器材。使學生明白為什么要選用這些器材進行實驗以及除了老師提供的器材外還可以選用哪些器材來代替。而不是簡單地告知學生用哪些器材，同時可以用例子來鼓勵學生自制儀器進行實驗，可以讓學生收集我們日常生活中常見的物品，來替代原有的器材做各種實驗。例如，要想搞清楚流體流速與壓強關系的知識點，就可以引導學生用硬紙板制作出幾種不同的類似于飛機“機翼”的器材，即可以培養學生的自制動手能力，也能讓學生對知識點有個更深刻的認識和理解。

4.教學中應對學生實驗提出明確、具體的要求，要讓學生帶著一定的任務來做實驗。有了具體要求，學生實驗時才有矩可循。當然提出的要求應該循序漸進，在不同階段，提出的要求應有所不同，在剛開始做實驗時可以只提出簡單要求，然后逐步提高。教程在編寫實驗時也應注意分出層次：開始幾個實驗可以詳細的給出實驗的各個環節，例如：實驗原理、實驗目的、實驗步驟、數據表格、實驗報告的書寫模式等。先讓學生打好基礎，養成按一定程序有條不紊地進行實驗的習慣；以后的實驗就不再這樣，而是逐步引導學生在理解實驗原理和內容的基礎上，自己獨立地列出實驗步驟、自制實驗表格等，從而提高學生的實驗能力和素養。

綜上所述，實驗教學必須結合學科特點和學生實際，充分利用現有的設施設備，加大教學有效性的探究力度，盡可能地為學生學習創設必要的條件，并通過自主、探究學習，培養創新意識與創新精神，提高實踐能力，從而真正發揮實驗的效應，凸現物理課的科學功能。

四、結束語

作為一名中學物理教師要通過不斷的學習使自己的實驗教學能力和知識水平提高，使自身具備良好的實驗能力和實驗技能；要有鉆研和創新精神，如對中學物理中的疑難實驗進行專題學習和研究、改進一些實驗等；也應接受新的教育理論、新的教育思想，指導自己的教學實踐。

參考文獻：

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