淺談高中英語詞匯教學(xué)

韓夢迪

我們英語老師都知道學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的障礙就是詞匯，大部分學(xué)生學(xué)不好英語就是因?yàn)橛洸蛔卧~，或者說記住了又忘了，如此導(dǎo)致學(xué)生一提到英語就頭疼，真所謂“望英興嘆”。但是，我們明白詞匯是任何一種語言教學(xué)的基本要素。語篇能力當(dāng)然是最高境界，但語篇是詞匯的組裝和欣賞，是詞匯的栽體，詞匯才是語篇的根本，我們能在不同的語篇中欣賞到詞匯的魅力。所以，脫離了詞匯的英語教學(xué)就成了無源之水，無米之炊。

詞匯教學(xué)問題教學(xué)反思在高中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)；對學(xué)生來說，正確掌握和運(yùn)用詞匯，是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)和提高聽說讀寫能力的前提和保障。作為一個英語教學(xué)工作者，如何有效地進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，將直接影響到學(xué)生是否真正理解和掌握英語，能否在考試中取得好的成績以及切實(shí)有效地運(yùn)用英語進(jìn)行交際。

一、高中詞匯教學(xué)的重要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)以及考試大綱中明確要求高中學(xué)生應(yīng)掌握3100多個詞匯及相關(guān)詞組，2008年比以前增加了230多個詞，2009年在此基礎(chǔ)上有增加了300多個詞，由此可見，加大詞匯量的考查是高考發(fā)展的必然趨勢。而且今年教育部考試中心把2009年高考試卷的第二部分由原來的“英語語言知識運(yùn)用”改為“詞匯知識運(yùn)用”，明確強(qiáng)調(diào)考查詞匯。

從高考試卷卷面來看，多項(xiàng)選擇從詞義辨析、一詞多義、同義詞和近義詞、動詞（介詞）短語等方面考查學(xué)生在小語境中詞匯的準(zhǔn)確運(yùn)用能力，完形填空要求學(xué)生在準(zhǔn)確理解文章意思的情況下，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確的運(yùn)用詞匯。所考查詞匯的特點(diǎn)是：音節(jié)多，易混淆且常用，短語的固定搭配及短語語意易模糊。閱讀理解考查學(xué)生根據(jù)上下文推斷生詞的意義，完成句子除了考查語法外同時考詞匯和固定搭配，2008年湖北省高考試卷中閱讀理解中就有5道考查詞匯的題目，試卷中對英語詞匯考查的分值占總分的三分之一還要多，這足以說明詞匯教學(xué)的重要性。

二、高中英語詞匯教學(xué)存在的問題

首先，教師未能根據(jù)詞匯自身的特點(diǎn)教授單詞。有些教師沒將單詞拼寫與讀音規(guī)則加以聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生不懂利用音形記憶法背單詞來提高學(xué)習(xí)效率。

其次，脫離句子和文章內(nèi)容孤立地講解詞義。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法就是將新授詞匯寫在黑板上，或?qū)⒄n本后所附的生詞表打開，集中教授生詞，領(lǐng)讀──講解──記憶──聽寫。這種孤立地講解詞義的詞匯教學(xué)法，不僅使學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)枯燥無味，失去興趣，而且還不能讓學(xué)生理解該詞的真正含義及其用法。

再次，缺乏方法指導(dǎo)，忽略實(shí)踐應(yīng)用。有些教師認(rèn)為背的多，抄的多就能記住，結(jié)果適得其反，學(xué)生越來越厭惡英語，即使背的滾瓜爛熟的單詞卻不知如何使用。

除此之外，學(xué)生在平時聽、說、讀、寫中依靠性強(qiáng)，每遇生詞就查詞典，沒有養(yǎng)成主動鉆研詞匯的習(xí)慣，導(dǎo)致了學(xué)生在獨(dú)立面對新的語言材料或生詞時束手無策。習(xí)慣一詞一義，音形脫離，死記硬背。英語詞義通常比較豐富，概念意義只是其中一種。但很多學(xué)生往往只重視詞匯的概念意義，忽略其他含義。在背的過程中，按字母拼讀順序，死記硬背，這樣就根本不懂字母組合的規(guī)律以及其用法。只是被動的學(xué)習(xí)和記憶，遺忘的也快。

三、反思教學(xué)：采用科學(xué)的方法進(jìn)行傳授

老師要充分地了解班里每一個學(xué)生的英語基礎(chǔ)，可以利用聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)進(jìn)行。這樣就能大致得出班里學(xué)生的英語基礎(chǔ)情況，在以后的教學(xué)中，老師才能做到心中有數(shù)，有的放矢。如果有一些學(xué)生的語音有欠缺的，老師必須盡可能地幫助他們解決問題，否則他們學(xué)習(xí)英語的信心就會不足，最終影響他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

授人之魚，不如授人之漁。教學(xué)生一些必備的語音知識。例如，音標(biāo)的正確發(fā)音，音標(biāo)中音節(jié)的劃分，開音節(jié)和閉音節(jié)等。這樣學(xué)生才會對單詞的發(fā)音和如何記憶單詞有了一定的了解，他們在學(xué)習(xí)單詞時心中才不回茫然。

充分利用每個單元后的詞匯。老師可以利用早讀課或課上的時間進(jìn)行集體教學(xué)單詞的發(fā)音，注意多音節(jié)單詞的重音，提醒學(xué)生哪些單詞容易拼錯。讓學(xué)生有一定的時間去拼讀，記憶這些單詞。在上課時，老師對這些單詞進(jìn)行聽寫，批改后，發(fā)現(xiàn)問題，再讓學(xué)生板書，然后學(xué)生再訂正。通常新學(xué)的單詞在一周里要聽寫三遍，拼錯的再訂正三遍。這樣一來，學(xué)生通過反復(fù)記憶、反復(fù)糾錯，正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深刻的印象。與此同時老師還要指導(dǎo)學(xué)生再趁熱打鐵，練習(xí)使用這些詞匯，因?yàn)橹挥薪?jīng)過語言的操練，這些詞匯才能成為活的語言材料。

充分利用每個單元的Reading&vocabulary。因?yàn)樵赗eading中，學(xué)生可以體會到如何運(yùn)用單詞，在具體的語境掌握單詞的使用方法，在Word-study中，學(xué)生可以鞏固所學(xué)的單詞并能拓寬所學(xué)單詞的用法。如果能及時地默寫優(yōu)美的句子，則會提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

總之，詞匯教學(xué)要得到老師和學(xué)生們應(yīng)有的重視，才有可能突破詞匯教學(xué)瓶頸，我們才能有效地學(xué)習(xí)英語，才能體味英語學(xué)習(xí)的真正魅力。