教實效，學有效，創高效

鄭伙亮

課程改革對傳統的課堂教學產生了巨大的影響，小學數學課堂在發生著深刻的變化。從用好教材，鉆研文本，聯系生活，運用媒體，教學相長等策略來實現教實效、學有效、創高效。

教材文本生活媒體課堂教學，作為教學的一種基本形式，是教學的主陣地。數學教學的主要目標，都必須在課堂中完成。因而優化小學數學課堂教學，一直是大家所關心的問題。

一、用好教材，教學有效能力化

現代的教學觀認為，教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動、學得活潑。要做到實效有效高效，必須轉變傳統的教學觀，建立符合現代教學觀的新體系，用好教材。通過對北師大版新教材使用，筆者認為，新教材最大的特點是從學生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發，以圖畫情景的展現，使學生親自體驗數學就在生活當中。

1.用好新教材，培養學生的創新意識和實踐能力

新教材提供了許多現實的、有趣的、探索性的教學活動。教材提供了豐富的信息，為學生提供了廣闊的思維空間，于是在教學中鼓勵學生勇于去發表不同見解，充分發展個性。

2.用好新教材，培養學生提出問題、解決問題的能力

培養學生解決問題的能力是教學目標的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源，我們要指導學生從這些資源中選擇一定的信息，引導學生提出數學問題──抽象出算式，并用自己喜歡的方法算出結果。

新教材編排上聯系學生身邊有趣的事物，使學生體會到數學就在身邊。學生通過觀察、操作、解決問題等豐富活動，使學生初步建立數感，形成技能技巧，體現算法多樣化，注意減少單純技能性訓練，避免了繁雜計算，在輕松的學習氣氛中理解、解決了問題。

二、鉆研文本，教學目標明確化

教學目標是課程標準的具體化，是教材所包含的知識因素和能力訓練的具體要求，是評估教學質量的依據。教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、途徑的選擇，決定著教學效率的提高。在數學課堂教學中，如果目標制定明確，便能發揮如下功能：對指引師生的教與學，有定向功能；對教改程序的有效進行，有控制功能；對知識與能力的雙向發展，有協調功能；對減輕學生而盲目訓練所造成的負擔，有效率功能；對教改工作的科學評價和管理，有競爭功能；對統一標準大面積提高教學質量，有穩定功能。例如，《分數的初步認識》，可制定如下教學目標：（1）基礎知識方面，結合直觀圖形理解幾分之一的含義；認識分數各部分的名稱，掌握分數的讀法和寫法；（2）基本能力方面，能應用分數表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫出陰影部分來表示分數，在數線上標出一定的分數；（3）思想情感教育方面，培養學生學數學的興趣、自覺性和克服困難的意志。并且把這些相互促進、相互制約的各項要求組成一個整體，做到在教基礎知識的同時培養能力，發展智力。這樣就能使學生在知識、能力、思想情感教育三個方面得到協調發展，全面完成課堂教學任務，收到良好的教學效果。

三、聯系生活，教學內容情境化

新教材中的例題、習題的選擇素材，都與學生的生活實際非常接近。因此，在教學中，依據實際情況用游戲、表演等活動將情境圖提供的內容進一步動作化、情境化，使學生全身心地置身于真實的數學活動環境中，增加實際體驗，切身感受數學的奇妙。

教材很多內容的呈現，都注意體現兒童的已有經驗和興趣，提供豐富的與兒童生活背景有關的素材。我們在教學中注意將童趣引入課堂，把猜謎、故事、游戲等學生熟悉和感興趣的情境引入新課，激發學生的學習興趣，同時練習上也重視將枯燥單一的計算以學生喜聞樂見的形式呈現。例如，一個數分別加上0，1，2，3，4的一組算式，或一個數（比4大）分別減去4，3，2，1的一組算式，我們把它做成一個塔形的蛋糕圖，每層蛋糕寫著一個算式，問學生“你想吃哪一塊呀”，算對后可以鼓勵學生：“你真棒！這塊蛋糕就送給你了！”這樣不但重視趣味性，也滲透了算法及數學知識的內在聯系，使學生獲得“一個加數不變，另一個加數每多1，得數也多1；被減數不變，減數每多1，得數就少1”的感性認識，掌握了加減法的互逆關系，這些感知不是教師強加給學生的，而是學生在輕松愉快的學習中得到的。

四、運用媒體，教學手段多樣化

1.運用多媒體，可激發學生的學習興趣

多媒體具有聲、光、形綜合表現力強，通過圖象的翻滾、閃爍、重復、定格色彩變化及聲響效果等給學生以新異的刺激感受，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。如教學實驗教材第二冊“找規律”一課，多媒體首先展示一個動感畫面：班級開聯歡會，教室里掛著彩旗、燈籠等，小朋友們圍成一圈又唱又跳，同學們看后，也情不自禁地跟著畫面唱起來，他們感到非常快樂，沉浸在節日的歡樂中，這時，老師插入一句簡短的話：“這些小旗、小花、燈籠、小朋友的排列都是有一定規律的，你們想知道嗎？”學生響亮地回答：“想。”老師再接著說：“這就需要你們去仔細觀察。”學生的注意力一下被吸引住了，對這節課所學的知識產生了極大的興趣，主動有效地學習，以獲得最佳的教學效果。

2.運用多媒體，有利于突出重點，解決難點

數學概念、定義等知識都比較抽象，這給小學生理解、掌握帶來一定的困難，而把現代化教學引入課堂，利用多媒體對文字、圖象、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學系統，不僅能把高度抽象的知識直觀顯現出來，而且有突出的較強的刺激作用，促使學生理解、把握它們的本質屬性，讓教學過程在教師講得少、學生思考多，解決教學中的重、難點。

3.運用多媒體，有助于培養學生的思維能力

數學教學是培養學生思維的，是否有利于學生思維訓練，關鍵看教學是否突出了“過程”。引入多媒體課件，使“過程”比傳統教學展現充分。學生在快慢適宜、因人施教的過程中可以得到更完善的思維訓練，更深刻地領悟數學思想和數學方法。

五、教學相長，教學方法科學化

教學方法是師生為達到教學目的、實現教學目標而相互結合的活動方式，其中包括教師的教法和學生的學法，而學生的學法實際上是教師指導下的學習方法。教法制約學法，并給課堂教學效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學方法要科學、合理，注意體現啟發性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。

課堂教學方法多種多樣，不同的內容、不同的課型，教法就不同。目前，一節課中只采用一種教法的極少，同時單一地運用某一教法，也不利于學生智能的發展。因此，在數學教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現時代的特點和教者的風格。

總之，在課堂教學中最大限度地解放學生的頭腦，創造讓學生合作、探索的機會，解放學生的空間，提供自我活動、合作互補的表現機會，從而實現“教實效，學有效，創高效”的基本理念，促進課堂教學的最優化。

參考文獻：

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