蝴蝶風波

王意

周三上午第一節(jié)是語文課，教學內容是《識字6》。《識字6》是由12種動物名稱組成的詞串。在孩子們正確、流利地朗讀了詞串，了解了這12種動物之后，我又滲透了要愛護小動物的思想教育。當孩子說出“動物是人類的朋友”“我們不能傷害小動物”之類的話后，照理這堂課可以圓滿收場了，可我總覺得少了點什么，又無法繼續(xù)深入。于是只得讓孩子們拿出習字冊，開始描紅生字。

正當孩子在安靜習字的時候，教室后排忽然傳來“啊……”的一聲驚叫，后面的那幾個孩子竟然竄離了座位，雙手置于胸前，雙眼直視著成成的后背，面露驚恐狀。有一名女生竟然還驚叫著跑到了教室前排的位置。其他學生聞聲都不由自主地將目光轉了過去。頓時，教室里像炸開了鍋一樣……

一時不知究竟發(fā)生了什么，我連忙快步走向教室后排，順著一位男生手指的方向，我發(fā)現(xiàn)成成的后背上停著一只蝴蝶，那真是一只異常美麗的蝴蝶。體型有我們平時常見的三四個那么大，通體黑色，翅膀上有一道熒光色的花紋。蝴蝶一會兒又飛了起來，一會兒落在了小倩的蝴蝶結上，一會兒又停在了原原的肩頭。“蝴蝶！有一只蝴蝶！”隨著蝴蝶的每一次飛起和落下，孩子們驚恐萬狀地邊用手指著蝴蝶，邊發(fā)出驚呼，全然沒有看我一眼的意思。

“天哪！”這么一只美麗的小生物，竟然成了如此的“駭人之物”。正當我不知所措的時候，蝴蝶一下子飛低了，靠得最近的小燁一個箭步?jīng)_上前去，一腳踩在了蝴蝶身上，蝴蝶瞬間不動了。

孩子們立刻圍了上來，只見小燁一臉得意，仿佛自己是個大英雄。孩子們七嘴八舌地議論著，有說可怕的，有說小燁厲害的，總之個個都很興奮。

可此時，我心里卻無法平靜下來……看著這群孩子們，誠然，他們擁有很多我們兒時不曾擁有的東西，見識過我們兒時曾經(jīng)不曾見識過的世面，可一只小小的蝴蝶都會讓他們驚慌不已，乃至痛下殺手。

曾有一位教育家如是說：“教育是什么？教育就是畢業(yè)以后很多年，學校里教的知識漸漸淡忘了，還有一些是忘不掉的東西，這些忘不掉的東西才是教育。”

想到這兒，我輕輕地說了一句：“它可真漂亮啊！”教室里立刻也安靜了下來……剛剛嘰嘰喳喳的孩子們仿佛現(xiàn)在才開始觀察這只蝴蝶。有小姑娘贊同我的觀點：“是呀，瞧它身上的斑紋。”“是藍色的斑紋。”……“可它怎么不動了”“它現(xiàn)在是死了嗎？”這話一說，小燁的臉上火辣辣的。

我看時機差不多了，于是走過去，將蝴蝶輕輕拈了起來，放在了講臺上。“孩子們，接下來我們就一起了解一下蝴蝶……”孩子們一致點點頭。我打開班級的電腦，和孩子們一起上網(wǎng)查找了不少蝴蝶的圖片，發(fā)現(xiàn)了不少美麗的蝴蝶，可沒有一只和我們今天碰到的一樣。我們了解到，全世界大約有14000余種蝴蝶，大部分分布在美洲，尤其在亞馬遜河流域，品種最多，在世界其他地區(qū)除了南北極寒冷地帶以外，都有分布，在亞洲、臺灣也以蝴蝶品種繁多著名。大型蝴蝶非常引人注意，專門有人收集各種蝴蝶標本，在美洲“觀蝶”遷徙和“觀鳥”一樣，成為一種活動，吸引許多人參加。現(xiàn)今世界上有數(shù)以萬計的物種都歸在蝶這類下，它們從白堊紀起隨著作為食物的顯花植物而演進，并為之授粉。它們是昆蟲演進中最后一類生物……我們了解到豐富的課外知識。正當孩子們聽得津津有味的時候，下課鈴響了。孩子們不罷休，紛紛表示要在課外繼續(xù)查找。看著孩子們的興趣如此之大，我會心地笑了。我想，再也不會有孩子會因為一只蝴蝶或是其他的小昆蟲驚慌不已了吧，更別說隨意地傷害它們了。

課后，我專門組織了一次昆蟲交流會，會上學生不僅交流了自己喜歡的小昆蟲，還一起閱讀了法布爾的《昆蟲記》，最后了解了為保護我們南京紫金山的自然環(huán)境而舉行“虎鳳蝶”行動，很多學生都表示打算報名參加。一次小小的蝴蝶風波竟然引發(fā)了如此“軒然大波”。

我們不能在有意無意之間泯滅了孩子的童心，一點小小的愛心也是要靠培養(yǎng)的。很想說一句：“如果可以，請放一放手，多給孩子一點時間，多給孩子一點空間，多給孩子創(chuàng)造一點機會，讓今天的孩子有一個溫暖的童年！”

？誗編輯 韓 曉