如何在小學數學教學中開發學生的學習潛力

摘 要：數學能夠有效地開發學生的智力，培養學生的自我思考能力。小學階段正是智力開發的重要時期，以小學數學教學作為研究主體，系統地介紹通過數學教學開發學生學習潛力的具體方式。

關鍵詞：數學教學；學習潛力；潛力開發

近年來，我國不斷進行著教育改革，素質教育一直是我們倡導的教育主題。對數學科目來講，學生自身的創新能力將是數學學習的核心所在，在創造性思維的培養上，數學教學起著不可替代的作用。

一、培養多元化思維，強調一題多解

數學在人類歷史發展過程中有著舉足輕重的地位，可以說社會失去數學將會無法前行。數學鍛煉的是人們的創新能力、分析能力，培養的是多元化的思維，讓人們能夠通過自己的努力解決遇到的一切事情，促進人們的綜合發展。在小學階段，學生的思維較為活躍，每一個人都有開發的空間，而數學教學正是開發學生能力的最為重要的方式之一。在教學的過程中，依據數學的特點，通過多元化、多角度的思考，可以利用多種途徑進行解題，從而拓寬學生的學習思維，讓學生能夠真正地融入數學學習中，探索出學習的奧秘與樂趣，充分地開發學生潛在的學習能力。

例如，某水泥廠，去年生產的水泥達到30000噸，今年一月到五月的總產量等于去年一年的產量，以此計算，水泥廠今年比去年多增產多少，以百分比表示？

第一種解法：預計今年產水泥量大約為：30000÷5×12=72000，與去年相比今年的增產量：（72000-30000）÷30000=140%。

第二種解法：設去年每月的產水量為1，去年的總產量為12，那么今年1～5月的水泥產量應當為12，所以今年的水泥產量就是12÷5×12，因此增加比值就是（12÷5×12-12）÷12=140%。

此題的解法不僅如此，這里只提這兩種。一題多解的思維能夠拓寬學生的思考領域與思維空間。同時，在原有的基礎上加以總結還能夠揭示相關的規律，最終達到提高學生智力、開發學生學習潛力的目的。

二、培養創新能力，引導學生進行歸納與發現

在小學數學課堂上，通過數學教學能夠引導學生自主進行歸納、總結與發現，提高學生自身創新能力。例如，在學習圓柱體表面積時，需要講解相關的公式，讓學生知道表面積是由側面積與兩個底面積之和構成的，此時，教師要啟發學生聯想圓面積計算公式和圓柱體側面積計算公式的推導過程，從而得出圓柱體表面積計算公式。學生通過討論與實踐操作得出結果，一個圓如果平均分成若干部分，能夠拼成一個長方形，長方形的長應當就是圓柱體底面的周長，而寬就是底面圓半徑。由此就能夠得出圓柱體表面積的計算公式。

三、鼓勵學生進行聯想與比較

小學的數學教學，培養的是學生的思維敏捷性與多元化解題方向，讓學生能夠通過不同的途徑，利用不同的思維進行解題。在教學實踐的過程中，如果讓學生在某一領域，針對某一個問題，利用類比的思想作為解題的方式，不僅能夠提高數學教學的效果，而且還能夠有效地培養學生自身的創造性思維與創新能力。

例如，利用類比性思維進行解題，“某工廠，男性工人的實際人數比女性工人的實際人數多四分之一”，需要學生依據此句子進行聯想，改變此句的敘述方式，但是不改變句子內容，最終形成新的數量關系句。學生通過自主討論與分析，得出很多種不同的說法：1.男性工人的人數是女性工人人數的四分之五；2.男性工人的人數女性工人的人數之間能夠形成5∶4的比例關系；3.某工廠，女工人數與男工人數之間的比值是4∶5；4.某工廠，女工實際人數是男工實際人數的五分之四；5.某工廠，男工的實際人數占全場實際總人數的九分之五；6.某工廠，女工實際人數占全廠總人數的九分之四；7.某工廠，女工實際人數比男工實際人數少了五分之一。類似于這樣表述還有很多，由此能夠鍛煉學生的類比性思維，培養學生的聯想能力，讓學生能夠通過不同的表述方式表達同一種思想，最終培養學生的創新意識，挖掘學生的學習潛力，為學生的未來奠定堅實的基礎，促進學生的綜合性、多元化的發展。

綜上所述，在小學的數學課堂上，教師應當通過典型的數學題培養學生的自主分析、自主學習的能力，為學生營造一個自由、寬松的學習環境，打破應試教育的束縛。每一位數學教師都應當有意識地激發學生的學習潛力，發展學生自身的創造性思維，不斷樹立開拓進取的個性品質。只有這樣才能從根本上提高學生的認知水平，引導學生發展，實現我國教育的根本目的。

參考文獻：

李建華.數學教學中如何培養學生的創新能力[J].網絡導報：在線教育，2012（32）.

作者簡介：徐進，1986年12月出生，本科，就職于浙江省余姚市河姆渡鎮江邨小學。