如何讓小學數學教學煥發新的活力

徐德平

摘 要：數學是小學一門重要基礎課，但同時又是一門相對單調枯燥的學科。因此，作為教師要講究教學藝術，讓課堂教學煥發新的活力。結合多年教學實踐，在此提出幾點教學策略。

關鍵詞：小學數學；教學策略；探索

數學是小學一門重要基礎課，但同時又是一門相對單調枯燥的學科。那么，如何讓小學數學教學煥發新的活力呢？以下是本文對此問題的幾點探索，僅供大家參考。

一、引入游戲實施教學，讓學生愛上學習

數學知識實際上是非常有趣的，只不過在傳統教學中，教師采用單一乏味的教學方法，讓數學知識顯得枯燥無趣，為此，我們要充分利用游戲，激發蘊含于數學知識中的趣味性因素，調動學生的參與熱情，讓學生在游戲過程中感受數學的魅力和樂趣。席勒曾經說過：“只有當人充分是人的時候，他才游戲；只有當人游戲的時候，他才是完全的人。”游戲是激發學生學習興趣的有效手段，不但能夠活躍課堂氛圍，激活學生思維，而且可以加深學生對知識的印象，培養學生良好的探究品質，提高學生對知識的應用能力。例如，在教學“可能性”這一部分時，教師可以在課堂初始時對學生說：“我們今天來玩一個摸球的游戲，看看誰最會玩，誰能從中發現最多的數學知識？”學生的積極性馬上被激發出來，紛紛躍躍欲試。教師將學生分為若干小組，給每個小組發一個盒子，其中裝有10個乒乓球，5個是白色的，3個是黃色的，2個是紅色的，要求每位組員輪流摸球，一人摸4次，先猜后摸，并記錄摸到的結果：摸到白球的可能性最大，摸到紅球的可能性最小。讓學生通過游戲明白：盡管事情的發生并不是確定的，但是可能性有大有小。這就讓學生在不知不覺中掌握數學知識，真正做到寓教于樂，減輕學生身心的疲憊感，激發學生的學習欲望，讓學生愛上數學。

二、帶領學生回顧舊知識，加強新舊知識的連接

學習過程實際上是學生在原有知識基礎上自我構建新知識的過程，強調加強新舊知識之間的連接，提高學生運用舊知識挖掘新知識的能力。孔子說：“溫故而知新。”由于數學知識環環相扣，每一個知識點之間有存在這樣或那樣的聯系，這就更加需要加強新舊知識之間的連接，構建屬于學生的知識網絡。知識之間都是相通的，我們可以借助舊知識的突破口，找到與新知識之間的連接點，以此導入新知識，并運用舊知識來講解和分析新知識，調動學生的積極性，提高學生的學習興趣，拓展學生的學習領域。例如，在教學“百分數應用題”之前，教師可以先以舊知識作為橋梁，先帶領學生復習百分數和分數之間的相互轉化，以及分數應用題，設計并出示這樣一道練習題：“一桶汽油倒出■，剛好12升，這桶汽油共有多少升？”然后將題目中的“■”改為“40%”，引導學生自主計算，促使學生巧妙地將百分數應用題與分數應用題聯系在一起，提高學生對知識的遷移能力和應用能力，增強學生的自信心。由此可見，帶領學生通過回顧舊知識的方法學習新知識，可以逐層增加知識坡度，減輕學生的學習難度，促使學生不斷進步。

三、通過延遲評價的方式，留給學生充足的思維空間

在數學教學中，如果教師急于指出學生的錯誤，在一定程度上會削弱學生自我構建知識體系的能力，導致學生思維能力的怠慢。為此，教師可以適時采用延遲評價的方式，為學生提供充足的思考時間，創設豐富的思維空間。延遲評價一般應用于課堂教學中出現的意外錯誤，例如，在教學“近似數”時，當學生理解了74500這個數字更加接近7萬時，在寫法環節產生了分歧，有的學生認為：“既然74500既然約等于70000”，那么就可以寫成“74500≈70000”；還有的學生認為：“74500≈7萬”，面對學生的爭論，教師不要急于表態，而是讓學生各自闡述自己的理由，于是學生指出，約等號的左右兩邊一定要對稱，既然左邊是74500，那么右邊也應是70000，不能寫成7萬，如298≈300，而不能寫成298≈三百。通過學生自己的闡述，讓他們發現自己思維上的錯誤，更有助于拓展學生的思維能力，提高學生的自我反思意識。

總之，作為小學數學教師，要不斷學習先進教學理念，并在教學實踐中積極探索嘗試新的教學策略和方法。只有這樣，才能激發學生興趣、提高課堂教學效率，讓數學教學煥發出新的生機和活力。

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？誗編輯 李 姣