“我教書，我快樂”之教學(xué)故事

李曉萍

摘 要：從事英語(yǔ)教學(xué)工作多年，面對(duì)學(xué)生，有諸多的感悟。與學(xué)生相處時(shí)，總是微笑掛在臉上，對(duì)待學(xué)生公平、公正，并尊重他們的成長(zhǎng)規(guī)律，給他們犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中不僅關(guān)注優(yōu)等生，而且面向全體學(xué)生。在課堂上，用幽默詼諧的風(fēng)格，嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的教風(fēng)、兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度贏得了學(xué)生的尊敬和家長(zhǎng)的愛戴，所以我教書，我快樂。

關(guān)鍵詞：教書；快樂；微笑；尊重

從事英語(yǔ)教學(xué)工作將近20年，在平凡的教學(xué)生涯中，有很多酸甜苦辣的故事，現(xiàn)在與大家分享一下：

一次，上課鈴剛剛響過，我興沖沖地走進(jìn)教室，因?yàn)閿?shù)學(xué)課下晚了，所以教室里亂哄哄的，就像趕集的“市場(chǎng)”似的。看到這些，我十分生氣，但轉(zhuǎn)而又想起某位高級(jí)教師的做法，于是我沒有大吼大叫制止他們，讓他們安靜，只是靜靜地站在講臺(tái)上，直直地盯著他們。說也奇怪，孩子們看到我嚴(yán)肅的眼神，竟然漸漸地安靜下來。此時(shí)，我真正體會(huì)到了“無聲勝有聲”的良好教學(xué)效果。

在教學(xué)的時(shí)候，我收到了教學(xué)相長(zhǎng)的良好的教學(xué)效果。一次，我在黑板上寫了個(gè)單詞“cat”，然后讓學(xué)生改變其中一個(gè)字母變成新單詞。有的說能變成“hat”，有的說能變成“car”，有的說能變成“cab”，有的說能變成“cut”，這時(shí)有個(gè)同學(xué)大聲嚷嚷著說“還有can”，其實(shí)那時(shí)我也沒想到這個(gè)詞。在教單詞“bear”時(shí)，我也讓他們這樣做，孩子們紛紛找到了“pear”“dear”“near”“hear”“gear”“wear”，孩子們的拓展能力讓我大開眼界，同時(shí)我還給他們介紹了“deer”“beer”等詞，從而擴(kuò)大了他們的詞匯量，而且為我以后的教學(xué)積累了更豐富的經(jīng)驗(yàn)。

在教學(xué)的時(shí)候，有的老師一絲不茍，對(duì)待工作很認(rèn)真，但孩子們卻不喜歡她，當(dāng)然成績(jī)就一點(diǎn)也不理想。在教學(xué)中，我充分利用小學(xué)生注意力短暫集中的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言去吸引他們，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)可以開心地笑，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)到知識(shí)，孩子們高興，我也高興，何樂而不為呢？有一次，我在講人物寫作的時(shí)候，把兩個(gè)錯(cuò)句子寫在黑板上，My favourite foot（food） is dumplings .我最喜愛的腳（食物）是餃子。 I have a little nose and a small mouse（mouth）.我長(zhǎng)著小巧的鼻子和一張小老鼠（嘴）。并且把翻譯也寫在了黑板上，孩子們樂得哈哈大笑，有的笑得趴在桌子上半天起不來。同時(shí)，我又列舉了他們寫的“one eye”（一只眼）、“one leg”（一條腿）、“one hand”（一只手）等常見錯(cuò)誤，孩子們笑得更加厲害了。從那以后，孩子們寫人物作文，再也沒犯過類似的錯(cuò)誤了，我教書，我快樂。

我們?cè)诮虒W(xué)中，不僅要關(guān)注優(yōu)等生，而且要面向全體學(xué)生，尤其是對(duì)學(xué)困生的關(guān)注與幫助，往往會(huì)收到意想不到的效果。記得六班有一名女同學(xué)，特別懶惰，家境貧窮，渾身經(jīng)常散發(fā)出難聞的氣味，孩子們都躲著她，不和她玩，各科老師也不怎么喜歡她，所以她成績(jī)很不好。但是我沒有嫌棄她，經(jīng)常給她講道理，幫助她解決各種各樣的困難，用愛去溫暖她，慢慢地有什么問題她都喜歡找我。于是我趁熱打鐵，幫她補(bǔ)習(xí)落下的英語(yǔ)。剛開始的時(shí)候，她連二十六個(gè)字母都認(rèn)不好，經(jīng)過一段時(shí)間的刻苦努力，她會(huì)把一篇很長(zhǎng)的對(duì)話讀得滾瓜爛熟，單詞也記住了不少，成績(jī)由原來的四十幾分提到了七十多分，我很高興她能有如此大的進(jìn)步，我教書，我快樂。

在英語(yǔ)課堂上，教師機(jī)敏的教學(xué)機(jī)智應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)孩子主體的尊重，表現(xiàn)為對(duì)孩子的體驗(yàn)的理解等上，而更多的則表現(xiàn)在讓每一個(gè)學(xué)生都成為主角。英語(yǔ)課上，每次積極舉手的往往都是那些英語(yǔ)佼佼者，而那些不敢舉手的中等生或差生更需要關(guān)注。一次，我上課提問，有一個(gè)學(xué)生平時(shí)成績(jī)很一般，上課極少舉手，可這一次我從他期待的眼神中，發(fā)現(xiàn)他很想回答，但又不敢舉手。我?guī)е膭?lì)的語(yǔ)氣叫了他，他的回答有些緊張，發(fā)音也有些錯(cuò)誤。我糾正了他的發(fā)音，鼓勵(lì)他再說一遍。他看看我，又看看其他同學(xué)，低著頭想了想。就在我以為他會(huì)放棄的時(shí)候，他抬起了頭對(duì)我說：“老師，你能不能把問題再說一遍？”

我笑著又說了一遍，他盯著我勇敢地說出了答案。雖然他仍然有些緊張，但是講得很準(zhǔn)確。坐下時(shí)，我給了他一張貼畫。從他自豪、興奮的表情中，我堅(jiān)信他在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的征途中已經(jīng)邁出了成功的一大步。

老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注和尊重，能使一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生產(chǎn)生成就感，樹立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。

作為一名英語(yǔ)老師，我相信只有完全了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力，才能進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和熱情！今后我將不斷努力，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。我相信，在今后的教學(xué)生涯中，我會(huì)做得更好，我教書，我快樂。

？誗編輯 謝尾合