淺談小學寫字教學的現狀與對策

楊卓

摘 要：書法，作為中國傳統藝術之一，從古至今，將漢字升華到最高境界。小學階段已開展書法教學，但目前真正掌握書寫要領，愿寫、會寫的學生卻很少。培養學生熱愛中國書法，練習書法，學會漢字書寫的正確方法，練得一手漂亮、有筆鋒的字，是小學教育的一個重要教學目標。作為一名教師，有責任和義務幫助指導學生達到目標。

關鍵詞：書法；掌握要領；教學目標

一、當前寫字教學的現狀

（一）學生方面

1.興趣濃，機會少

網絡時代，電腦QQ或手機聊天已基本代替了人們動筆寫字，毛筆的接觸更是少，所以小學生對于毛筆這一特殊筆類充滿好奇，能上書法課，比上體育課還要開心。但是，目前真正開設寫字課的學校仍不多，有的即便開設了，也往往被班主任或其他課程教師占用，學生得不到學習與鍛煉的機會。

2.作業多，提筆少

部分地區仍存在小升初現象，為了能讀更好的學校，學好語數外仍是大多數家長的口頭禪，多做些試卷，多參加補習班，而忽略對中華民族漢字文化的傳承。在寫字課后，教師布置的臨摹或書寫作業，亦常常被家長與學生忽略。

3.運筆難，輔導少

小學生的年齡以及身體特點，使得他們難以把握對握筆需要用力的多少，仍在摸索的過程。他們很難在短時間內將筆畫的粗細、長短、力度等控制好，因而寫出的字往往結構不當、整體不佳。

（二）教師方面

1.一人身兼多職，自我要求不高

經走訪詢問調查，目前已開展了寫字課的學校，所指定的寫字教師并不專業，大多數是由語文教師或班主任代教，也有的是音體美等教師兼職，對課程教師的安排不夠重視。另外，有的教師課堂板書隨意潦草，亦不適合小學生觀摩，無法起到指導作用。

2.目標不定，要求模糊

課程標準對各年段的寫字目標及要求逐一制訂，但大多數教師定位模糊。寫字課，目標怎么備？怎樣更好的設計？都應從基礎抓起。明確各年段小學生的特點，以及書寫目標與要求，才能更好地教會寫字，讓學生學會寫字。

3.缺耐心，少恒心

寫字，特別是進行軟筆書法練習時，小學生往往發生意外或寫不好的情況。耐心能反映出一個教師自我修養的程度，作為一個教師，任何發火或者沖動其實都是在暴露自己的缺點，只有冷靜地面對問題解決問題，才能獲得學生的愛戴。《名師的人格教育力》一書中就強調：“教師要有百分之百的耐心?！?/p>

二、寫字教學的對策

（一）以身作則，教師專業

教師是書法教學的直接實行者，教師自己不會寫，教學生就無法實行。應該在校內校外進行培訓，讓教師打好基本功，平日里多操練，進行階段比賽，并且制定明確的標準作為檢查，促使進步。

（二）重視姿勢，打好基礎

課程標準中指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”葉圣陶先生也說過：“教育的重點在‘育，所謂‘育，就是培養良好的習慣?！睂懽智埃瑧笇W生正確執筆，放好作業本?！邦^正、身直、手平、足安”端正坐姿。執筆方法是拇指和食指捏住筆桿的前端，中指從下往上抵住筆桿，三個指力把筆執定。練習時，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時指導，隨時提醒學生每個字每一筆的位置、運筆方法，注意與上一個筆畫的間距、其長短如何、整個字的結構特點及各部分的比例，做到防患于未然。

（三）培養觀察，耐心指導

漢字是方塊字，雖然每個字各有特點，但也有共同點、有規律可循。寫好字必須指導學生善于發現規律，并運用規律舉一反三。如，左右結構的字要左窄右寬；上下結構的字下半部分要穩，要托住上面等，培養學生的寫字遷移能力。另外，讓筆畫、字體變為學生熟知的生動形象的物體，如跳繩、球拍、茄子等，激發學生學會觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順，養成觀察字帖的習慣很重要。提醒學生注意的是，一個漢字寫完以后，如果發現筆跡不夠飽滿，千萬不要再去填涂加工，盡量一筆完成。

（四）有效評價，鼓勵堅持

教師當面的評價，更能讓學生增強信心。小組推選評價、同學之間的評價也有助于字的提高。通過多樣的競賽，能激發學生主動練寫以及獲勝的渴望。競賽不失為一種很好的激勵手段。

《義務教育語文課程標準》明確指出：“寫字是小學生應具備的一項重要的語文基本技能，又是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用?！睂懽质钦Z文教學中一項極其重要的任務。字寫得正確、端正、美觀，能增強表達效果。提高漢字書寫水平是提高民族素質的一個重要方面。中國書法，之所以成為藝術，就書寫方面而言，筆法技巧尤為重要，因此，教師要重視自己的專業，寫好教好，在教學中要把寫字教學落到實處。

參考文獻：

[1]祝敏申.大學書法[M].上海：復旦大學出版社，2001.

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？誗編輯 李 姣