中考化學實驗探究題的解題技巧

摘 要：《義務教育化學課程標準》已將“科學探究”列入“課程目標”“內容目標”和“實施建議”之中。因此，科學探究既是化學課程的目標，又是化學課程的重要內容。在新課程標準下，近幾年來，全國各地化學中考試題中實驗探究題越來越受到重視，其分值所占試題的比重愈來愈大。因此，讓學生掌握化學實驗探究的解題技巧和方法，就顯得尤為重要。

關鍵詞：實驗探究；抓好基礎；重視過程；講究技巧

科學探究題是新課標中考命題中一道風景線，它往往從生活、生產實際出發，對身邊常見物質或有趣的現象進行探究，既考查了學生綜合運用知道的能力，又讓學生體驗科學探究的魅力，同時將探究結論應用在實際生活中，體現了科學探究的意義和價值，這正是新課標中考的要求和方向。但縱觀近幾年來學生在中考中的答題情況，在實驗探究題面前，學生往往顯得六神無主，無從下手，導致失分較多。究其原因，學生沒有一套解答此類題的解題思路及技巧。

結合本人長期的教學實踐和探索，認為可從以下幾方面入手：

一、抓好基礎

化學實驗探究題看似文字繁多，牽涉的化學知識廣，表面看來高深莫測，實際上它都是以化學實驗為載體，考查化學基礎知識。所以，首先必須掌握好最基本的基礎知識。

1.掌握重要物質的顏色

（1）紅色固體：銅，氧化鐵。

（2）綠色固體：堿式碳酸銅。

（3）藍色固體：硫酸銅晶體。

（4）黑色固體：鐵粉，木炭，氧化銅，二氧化錳，四氧化三鐵。

（5）藍色溶液：硫酸銅溶液等（含Cu2+）。

2.了解常見氣體、離子的檢驗

（1）O2：帶火星的木條→木條復燃，則是氧氣。

（2）CO2：通入澄清的石灰水→變渾濁。

（3）H2O：通過無水硫酸銅→白色固體變藍。

（4）CO2-3：稀鹽酸和澄清的石灰水。

（5）Cl-：硝酸銀溶液和稀硝酸→白色沉淀。

（6）SO-24：硝酸鋇溶液和稀硝酸→白色沉淀。

3.牢記物質的重要性質

如“碳酸鈉”溶液顯堿性，故俗稱純堿；是碳酸鹽，遇酸溶液會放出氣體，該氣體通入澄清石灰水會不變渾濁等。他們都是解答實驗探究題必不可少的知識。

二、重視過程

1.讀題需認真，找出探究內容

實驗探究題的題目一般都比較長，學生往往耐心不夠，讀題不仔細，出現“讀一題，做一題”“讀到后面，前面的內容又忘了”等現象，嚴重影響答題質量。因此，學生答題時一定要通讀全題，找出需要探究的問題，這樣才能做到心里有數，避免答題的盲目性。

2.審題應仔細，提取有用信息

在認真通讀全題的前提下，一定要仔細審題，找出題中的關鍵字、詞、重要現象，提煉出有用的信息，為順利作答奠定基礎。

例，某包裝盒里有一包白色物質，上面寫著“生石灰干燥劑”字樣。一段時間后，某同學發現塊狀固體變成了粉末。

（1）生石灰做干燥劑的原理（化學方程式） 。

（2）為了探究這包固體粉化后能不能繼續作干燥劑，他作了如下探究：

步驟：取適量粉末于燒杯中加蒸餾水溶解，用手觸摸燒杯外壁。

現象：感覺不到明顯的熱量變化。

結論： 。

（3）為了探究這包固體粉化后的粉末里含有的物質，該同學做了如下實驗：

步驟：取適量粉末加蒸餾水溶解，再加入幾滴無色酚酞試液。

現象：溶液變為紅色。

結論： 。

（4）該同學認為這包粉末里除含有（3）中探究到的物質外，還可能含有其他物質。

提出問題：可能含有 。請寫出證明該物質可能存在的實驗步驟、現象和結論： 。

解析：本題的關鍵是抓住“生石灰”氧化鈣及其在空氣中變質后一系列物質的性質（氧化鈣與水反應生成氫氧化鈣，同時放出熱；而氫氧化鈣是堿，水溶液顯堿性，并能與空氣中的二氧化碳反應生成碳酸鈣和水；所生成的碳酸鈣能與稀鹽酸反應生成二氧化碳氣體）。既然固體溶于水用手觸摸燒杯外壁，感覺不到明顯的熱量變化，說明沒有氧化鈣了；溶液變為紅色，說明溶液呈堿性，說明固體中有氫氧化鈣；那么除了（3）中探究到的物質外，還可能含有的是碳酸鈣，檢驗方法就是加入稀鹽酸，看是否有二氧化碳產生。一旦做到這一點，該題也就迎刃而解了。

三、講究技巧

1.敢于大膽猜想

實際上實驗探究試題中的許多內容都是平時學習時已學過的，或生活中司空見慣的，關鍵問題是很多學生做題時聯想不到。解答時，學生要善于從實驗、生活、現象、資料等材料中發現問題，結合題目和已有知識進行大膽猜想，并結合猜想的理由或依據進行推斷，在推斷過程中發覺行不通時，再果斷改變思路和方向，并找出原因。

2.學會提煉原理

實驗探究題中的探究內容可能是教科書之外沒學的內容，這就要求學生從給的信息中獲取有用的信息，從有用信息中提煉出規律和原理，看牽涉到已學過的哪些化學知識，再將其遷移到未知的問題上進行科學探究。

3.減少答題失分

在平時的練習中發現，有一部分學生能夠解答探究性的習題，但過失性失分較多，主要的原因在于解答時不夠細心。例如，在設計實驗探究不同種類的催化劑對過氧化氫溶液的催化作用時，一定要強調不同的催化劑的形狀、質量要相同，還要強調過氧化氫溶液的質量分數和質量也要相同！所以，提醒學生在平時的訓練中要細心，注意細小問題，養成良好的習慣。

參考文獻：

何錦程.化學課程標準（2011）導讀與教學實施.北京理工大學出版社，2012.

作者簡介：周光均，男，1966年2月出生，本科，就職于四川省岳池縣鎮裕小學，研究方向：初中化學教學。

編輯 王團蘭