新課改視域下如何打造初中數學高效課堂

摘 要：現代數學教學改革的新理念，要求數學教學遵循學生認知規律，發揮學生的主體作用，從創設問題情境，打造初中數學高效課堂；聯系生活實際，打造初中數學高效課堂；師生共同探究，打造初中數學高效課堂三個方面探討了新課改視域下如何打造初中數學高效課堂問題。

關鍵詞：高效課堂；數學；情境；興趣

在數學教學中，教師要關注學生，遵循學生的年齡特點和認知能力特點，采取靈活多樣的教學方式，提高學生的數學思維能力，讓學生參與教學過程，打造高效課堂，提高數學教學效果。

一、創設問題情境，打造初中數學高效課堂

通過創設問題情境，點燃學生的思維火花，激發他們的求知欲望，讓學生認識到，學好數學對自己一生的發展有重要的作用。合理安排課堂內容，采取生動有趣的教學形式，訓練學生的思維能力，提高教學質量。在講完課后，精編構思邏輯性強、覆蓋面廣的練習題，拓寬學生的知識面。處于中學階段的學生，有著強烈的好奇心和求知欲，在數學課堂教學中，教師要以學生的好奇心為切入點，通過設置帶有懸念的問題情境，挖掘出學生主動探索問題的內在驅動力，把數學問題與學生生活相聯系，在教材內容與學生的認知矛盾中，通過師生相互協作，尋求問題答案。如，在教學“數軸的概念”時，教師引導學生觀察溫度計，溫度計具有三個要素：度量的起點、度量的單位、明確的增減方向。以實物啟發學生用直線上的點來表示數，引出數軸的概念。從感性到理性，符合學生的認識規律，給學生留下深刻的印象，學生更容易理解。

二、聯系生活實際，打造初中數學高效課堂

抽象的數學學科知識，在現實生活中都有具體的反映，服務生活是學科知識的最終作用，抽象的函數知識有著濃厚的生活趣味，與人們的生活實際密切相連。教師在教學時，滲透思維能力的培養，以數學與生活問題的聯系為切入點，設置生動有趣的問題情境，激發學生的能動性，學生的認知特點是容易接受形象直觀的感性認識，數學知識屬于理性認識，它的形成依賴于感性認識，教學過程中，各種形式的直觀教學的運用是提供感性認識的主要途徑，從學生觀察和分析具體實物入手，引入數學知識，學生更容易理解接受。如，在教學“二次函數圖像性質”時，教師可以創設生活情境“某超市經營的一種商品，成本價格是每件20元，若按每件25元銷售，一個月能售出300件，銷售價每漲1元，月銷售量就減少50件，當銷售價為每件28元時，計算銷售量和月利潤。”學生在對問題初步了解的基礎上，發現數學與現實生活的密切聯系，激發探究問題的主動性。面對繁雜的社會環境，涉世不深的中學生總會產生這樣那樣的疑問，要發展學生的問題意識，就要有一個適宜的環境和氣氛，教師是學生學習的指導者、組織者、合作者，是朋友，通過師生互動，營造民主平等的學習氛圍，初中數學教學應以學生的學習興趣為先導，體現學生學習的主體地位，運用師生互動的教學策略，既要融洽師生關系，又要發揮學生學習的主動性，使學生積極參與學習的整個過程，對學習有了成就感和滿足感。

三、師生共同探究，打造初中數學高效課堂

新課標提倡探究性學習，注重培養學生的學習能力，幫助學生養成科學的學習態度和學習習慣，教師要鼓勵學生獨立思考，敢于質疑，善于釋疑，在學習中發現問題，通過師生的共同努力達到領悟的目的。傳統的教學模式，以老師的講解為主，教學過程以教師為中心，學生處于被動的知識接受地位，學生和教師之間有一定的距離感，課堂教學氛圍不夠活躍，學生不能參與到教學活動中。這種教學模式，淡化了學生的學習興趣，限制了學生與老師之間的討論交流，降低了探究熱情。初中數學教學在提高學生觀察、分析和判斷能力的同時，注重學生思考的廣度與深度，增強學生的探究意識，教給學生探究的方法，數學教學是學生主動探究未知領域的過程。通過交流與合作，學生在親身實踐中，獲取直接經驗，從而提高解決實際問題的綜合能力，養成科學的學習態度。通過探究，培養學生多向思維形態，探究性學習喚醒了學生的主體意識，培養學生的研究意識，營造探究意境，學生在探究性學習活動中，加強了學習的自主性，提高了數學素養。營造和諧民主的課堂教學氛圍，縮短教師與學生的距離，是激勵學生大膽探究的有效途徑，初中數學探究性學習與傳統的接受性學習相比較，具有合作性、開放性和過程性的特點。在學習數學過程中，建立合作學習小組，交流探究結果。探究過程中教師給予學生適時合理的指導，在整個教學過程中，教師只是學生學習的組織者，啟發學生的思維，幫助學生形成價值判斷。

總之，在新課程背景下，加強學生的素質教育，打造初中數學高效課堂，是數學教學面臨的重要任務，數學教學是師生共同完成的動態化過程，教師要遵循初中生的認知規律，采取多種方法，提高學生的數學素養。

參考文獻：

[1]曹勇兵.新課程標準下學生數學學習方式的轉變[J].中學數學研究，2011（03）.

[2]張廣祥.數學中的問題探究[M].華東師范大學出版社，2013.

作者簡介：朱余進，男，1973年5月出生，本科，就職于江蘇省鎮江市丹徒區高資中學，研究方向：初中數學教育。

編輯 魯翠紅