新課改下高中物理教師教學理念和方式的轉變初探

李明

摘 要：隨著新課改如火如荼地進行，其含有的先進教學理念和教學方式打破了傳統(tǒng)教學對學生發(fā)展的限制，從而全面發(fā)展學生，培養(yǎng)學生的綜合素質。作為高中重要的基礎學科——物理，在新課改的大背景之下，高中物理的新課標也旨在進一步提高學生的科學素養(yǎng)，為現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎。就對如何轉變教師的教學理念和教學方式進行探析，希望能夠在物理教學中發(fā)展一片新天地。

關鍵詞：新課改；高中物理；教學理念和方式；轉變措施

一、傳統(tǒng)的高中物理教學狀況

高中物理是高中生必學的一門基礎課程，具有很強的科學性，與實際生活和科學技術聯(lián)系緊密。從以往的高中物理教學現(xiàn)狀來看，很多物理教師由于深受傳統(tǒng)教育的思想影響，教學理念落后、教學方式單一，教學內容大多停留在講解理論層面上，很少讓學生參與進來，即使是實驗課，也是教師事先告知學生步驟以及實驗結果，大多數(shù)都是驗證性實驗，這樣一來，學生的創(chuàng)新思維與動手操作能力都受到極大的限制，不利于學生的未來發(fā)展。新課改要求教育要面向全體學生，要體現(xiàn)學生的主體地位，開發(fā)、訓練學生的創(chuàng)造性思維。因此，作為高中物理教師，應該緊緊把握新課改的方向，做好學生學習的引導者，積極轉變教學理念，采用靈活多變的教學方式，不僅幫助學生更好地掌握物理知識，還能夠培養(yǎng)學生多方面的能力，從而促進學生的全面發(fā)展。

二、高中物理教師教學理念的轉變措施

1.轉變課堂角色

在素質教育中，教師不再是傳統(tǒng)教育中那個高高在上的指導者，不再是簡單地將知識以機械的方式灌輸給學生，而是要積極轉變自己的教師角色。新課改提出教師在教學過程中起到的是主導作用，是學生學習的引導者、幫助者和督促者，而學生是教學的主體，學生在學習過程中要主動參與到教學中去，發(fā)揮學習主動性。因此，作為物理教師，要擺正自己的位置，時刻謹記自己是學生學習的引導者和合作者，給學生足夠的思考空間。

2.正確理解新課程標準

受到應試教育的多年影響，高中物理的學習主要強調基礎知識和基本技能等內容，過于強調學生的應考能力，在這種思想下，物理教師也迫于升學壓力，只好不斷加強學生對物理知識的掌握，而忽略了學生的創(chuàng)造性思維、獨立思考能力以及終身學習理念等素質的培養(yǎng)。因此，我們物理教師應在課堂教學中以提高學生的科學素質為教育目標，注重培養(yǎng)學生良好的學習興趣和習慣，要引導學生多多從生活中發(fā)現(xiàn)問題，探究內在的物理規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。

三、高中物理教師教學方式的轉變措施

1.認真研究教材和使用教材

教材是教師進行教學的主要參考依據(jù)，教師在講解教材內容時，要抱著一種嚴謹求實的科學態(tài)度去仔細揣摩每一句話，每一個實驗，切不可一味地迷信于教材。在傳達知識時，教師也謹記不要采用照本宣科的教學方式進行教學，而是要認真研究教材，將教材中隱含的知識信息挖掘出來，并適當拓展，將枯燥的知識用幽默、簡單的方式講出來，這樣才能夠調動學生的學習積極性。

2.重視課堂的提問與互動，采用靈活多變的教學方式

單一的教學方式會讓學生無法長時間保持注意力的集中，教學效果也就可想而知了。因此，在課堂上，教師可以采用靈活多變的教學方式，例如，我們常用的提問與互動，就可以很好地活躍課堂氣氛，學生參與的興致很高。因此，在上課前，教師為學生創(chuàng)設恰當?shù)那榫埃軌蚩焖偈箤W生注意到課堂中來，在上課期間，教師可以根據(jù)學生的聽課情況提問學生，然后讓大家一起對回答問題的學生進行評價，盡可能抓住學生的注意力，也可以采用游戲的方式，進行師生互動，讓學生在和諧、互動的氛圍中學到知識。

3.重視網絡技術在高中物理教學中的應用

近年來科學技術的發(fā)展給教學提供了很多新的教學思維與方法，其中多媒體技術在課堂中的應用就受到廣大師生的一致好評。例如，教師可以讓學生觀看磁場勻速旋轉運動、自由落體運動以及電場內平拋運動等，直觀地為學生展示其中的物理奧秘，提高教學效果。

綜上所述，教師作為人類靈魂的工程師，對于祖國未來的人才培養(yǎng)有著不可推卸的重大責任，尤其是處在新時期的人民教師，更應該擔當起教書育人的這份責任，積極轉變教學理念，采用先進的教學理念武裝自己的頭腦，采用靈活的教學方式，以詼諧幽默的方式講解物理知識，積極引導學生獨立思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而促進學生的綜合發(fā)展。

參考文獻：

陳文濤.淺淡新課改背景下高中物理教師的幾個轉變[J].新課程學習：基礎教育，2010（10）.

編輯 董慧紅