從教學方法入手構建高效物理課堂

王志軍

摘 要：所謂教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。因此，在新課程改革下，教師要立足于物理教材，從學生的學習特點出發，選擇恰當的教學方法，為高效課堂的實現打下堅實的基礎。

關鍵詞：教學方法；初中物理；高效課堂

長久以來，物理課堂的教學方法都是簡單的“灌輸式”教學模式，學生一直都是被動的接受者，既看不到物理學科的魅力，也找不到學習的樂趣，久而久之，學生的課堂參與度也會越來越低，嚴重不利于高效課堂的順利實現。因此，在素質教育下，教師要更新教育教學觀念，要借助多樣化的教學方法來調動學生的學習欲望，從而使學生在教師構建的高效物理課堂中綜合能力得到大幅度提高。

一、先學后教模式的應用

先學后教模式是相對于先教后學模式而言的，是對傳統“灌輸式”教學模式的直接對抗。在教學過程中，教師要充分發揮學生的主動性，有效地將先學后教模式應用到物理課堂當中，以促使學生養成良好的自主學習習慣。以教學《液體的壓強》為例進行概述。

先學：引導學生帶著目標進行自主學習。即認識液體內部存在壓強及液體內部壓強的方向。了解液體壓強的大小跟什么因素有關。鼓勵學生自己結合教材進行學習，并歸納反饋所遇到的問題。

后教：我根據學生遇到的問題以及本節課的重點教學內容進行有針對性的講解，進而，節省時間，提高效率。

當堂練環節：為了鞏固學生的自主學習成果，我引導學生對下面幾個試題進行了解答，如：（1）有三個完全相同的瓶子，里面分別裝有質量相等的醬油、水和豆油，請問這三種物質對瓶底產生的壓強相等嗎？（2）在同一深度，比較液體向上的壓強和向下的壓強的大小，并說明理由……這些試題的練習不僅能夠幫助學生掌握相關的知識，而且對學生自主學習能力的提高以及高效課堂的順利實現也起著非常重要的作用。

二、小組合作學習的開展

小組合作學習模式是新課程改革以來普遍倡導的一種新的教學方式，但在實際的應用過程中，有相當一部分教師經常會走進誤區，比如，有教師習慣簡單的前后桌或者是以同桌為小組，這樣的方式，會降低小組合作學習的質量，也不利于全體學生學習效率的提高。所以，在實施小組合作學習模式時，我們要認真學習該模式的核心理念，要做好各個方面的工作，以確保該模式價值的最大化實現。

例如，在教學“探究串、并聯電路電壓的規律”時，該節課是實驗探究課，所以，讓學生以小組為單位進行自主實驗，不僅能夠加深學生的印象，而且，對學生動手能力的鍛煉以及科學素養的培養也起著非常重要的作用。因此，在實際教學過程中，我引導每個小組的學生借助“電壓表、小燈泡、開關、導線、電源”等實驗器材，結合電路圖進行連接，并記錄下電路中各處的電壓表示數，并對這些數據進行分析，這樣一來能夠調動學生的學習積極性，二來能夠讓學生在自主探究的過程中找到學習的樂趣，進而使學生在小組交流合作中掌握知識，鍛煉能力。

三、自主探究模式的應用

新一輪課程改革關注的是學生全面的發展，自主探究模式的應用不僅能夠培養學生的自主學習意識，而且，對學生探究能力的培養以及創新意識的形成也起著非常重要的作用。因此，我們要創設有效的問題情境，使學生在解決問題、思考問題的過程中找到探究物理的動力，同時，也為物理學習質量的提高打下堅實的基礎。

例如，在教學“摩擦力”時，為了能夠調動學生的學習積極性，也為了提高學生的學習效率，我選擇了自主探究模式，首先，我引導學生思考下面幾個問題：（1）兩個物體相互接觸時，一定會產生摩擦力嗎？（2）物體質量的大小會影響摩擦力的大小嗎？（3）所有的摩擦力都是有害的嗎？如果不是，請舉例說明。（4）一般家里的衛生間為什么要鋪帶有凹凸花紋的地板？……鼓勵學生結合教材內容，思考問題，這樣一來能夠激發學生的探究欲，培養學生的問題意識，二來能夠讓學生在自主思考中，加深對本節課知識的理解，進而為高質量物理課堂的順利實現做好基礎性工作。

四、多媒體輔助法的開展

隨著網絡化的不斷普及，多媒體技術被普遍應用到各個學科的教學當中，而且，其集圖片、動畫、視頻為一體的優勢也給課堂增加了活力。因此，在新課程改革下，我們要充分發揮多媒體的輔助作用，為高效課堂的順利實現做出相應的貢獻。

例如，在教學“探究凸透鏡成像的規律”時，為了加強學生對凸透鏡成像規律的理解，也為了調動學生的學習積極性，在授課的時候，我借助多媒體向學生展示了相關的實驗過程，形象地將凸透鏡的呈現過程展現給了學生，接著，我引導學生對像的特點進行了自主整理，這樣不僅能夠加深印象，而且，也有助于學生觀察能力和總結能力的提高，進而大大提高學生的學習效率。

總之，在素質教育下，我們要選擇多樣化的教學方法，充分發揮學生的主動性，促使學生在教師營造的和諧氛圍中掌握知識，提高能力，同時，為學生綜合能力的提高做出相應的貢獻。

參考文獻：

于軍.多樣化教學方法，構建高效物理課堂[J].新課程：中學，2014（05）.

編輯 董慧紅