借助小組合作學習模式構建高效初中數(shù)學課堂

摘 要：《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”可見，小組合作學習模式是新課程改革以來三大學習模式之一。所以，在教學中，教師要認真貫徹落實該模式，要不斷給課堂注入新的活力，以確保高效數(shù)學課堂的順利實現(xiàn)。

關鍵詞：小組合作學習；高效課堂；初中數(shù)學

小組合作學習是課程改革以來廣泛被應用的一種學習方式，它不僅能夠鍛煉學生自主學習的能力，而且對學生合作能力的培養(yǎng)以及高效課堂的實現(xiàn)也起著非常重要的作用。因此，我們要結合目前數(shù)學教學的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在小組合作學習中掌握數(shù)學基本技能，培養(yǎng)學生的基本能力和數(shù)學素養(yǎng)，最終為學生健全的發(fā)展做好鋪墊工作。

一、小組思考數(shù)學問題

長久以來，我們的數(shù)學課堂呈現(xiàn)的都是簡單的知識傳授，“一言堂”和“滿堂灌”的模式讓學生根本沒有自主思考的時間和空間，嚴重不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。所以，在數(shù)學教學過程中，教師要創(chuàng)設有效的問題情境，引導學生進行獨立思考，進而，為學生獨立人格的培養(yǎng)打下堅實的基礎，同時，也為高效數(shù)學課堂的順利實現(xiàn)打下堅實的基礎。

例如，在教學“平行四邊形的判定”時，為了培養(yǎng)學生的探究能力和自主思考能力，在本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）如何判定一四邊形是平行四邊形？（2）對角線相等且一組對角相等的四邊形能否判斷是平行四邊形？（3）一組對邊平行且一組對角相等的四邊形能否判斷是平行四邊形？（4）一組對邊平行且相等能否判斷是平行四邊形？……引導學生在小組內進行討論，并通過交流討論，驗證這幾個問題的正確性，這樣一來能夠加強小組之間的交流，而且，在相互交流中學生還能掌握基本的數(shù)學知識，加深印象，進而，大大提高數(shù)學課堂的效率。

二、小組解決數(shù)學問題

數(shù)學練習題是鞏固學生知識的重要方面，是提高學生解題效率的重要方面。因此，借助小組解決數(shù)學問題不僅能夠幫助學生從同學那里獲得新的思路，積累解題經驗，而且，在這個過程中，學生可以互相交流自己的解題思路，進而，在相互探究中找出新的解題方法，拓展學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

例如，在■ABCD中，E、F分別是邊AD、AB上的點，求證：△EBC和△FCD的面積相等。

一般，在解答該題時，大部分學生都會選擇連結BD，通過證明△EBC和△DBC同底等高；△FCD和△BCD同底等高的方式，通過等量代換來證明結論正確。但是，事實上，該題并不止一種解答方法。所以，在解答該題目時，我引導學生在小組內互相討論，尋找新的解答思路，比如，有小組提出連結AC，通過證明△EBC和△ABC同底等高；△FCD和△ACD同底等高的方式來證明結論正確。等等。由此不難看出，在小組合作解決問題的過程不僅能夠調動學生的學習積極性，而且對活躍學生思路、提高知識綜合運用能力也起著非常重要的作用。

三、小組講評數(shù)學問題

講評是各課教學中不可缺少的一部分，試題的講評、試卷的講評都是數(shù)學教學中的重要組成部分，也是提高學生數(shù)學解題能力的重要方面。因此，組織學生以小組的形式進行講評，不僅能夠鍛煉學生嚴謹?shù)臄?shù)學思維，而且對實現(xiàn)兵幫兵的教學效果也起著非常重要的作用。

例如，在平面直角坐標系中，一動點從原點O出發(fā)，按向上，向右，向下，向右的方向不斷地移動，每移動一個單位，得到點A1（0，1），A2（1，1），A3（1，0），A4（2，0），…那么點A17的坐標為多少？這是一道開放性試題，我組織學生以小組為單位進行講評，目的是要消除學生對這類試題的畏懼心理，要在“小老師”的講解中幫助學生掌握解題思路，進而為全體學生解題效率的提高打下堅實的基礎。

總之，小組合作學習不僅簡單地將學生分成不同的小組，而是，要讓學生在有效的小組活動中找到學習的樂趣，提高學習的效率，進而，大幅度提高初中數(shù)學課堂的效率。

參考文獻：

吳明艷.淺談小組合作學習在初中數(shù)學教學中的應用[J].中學課程資源，2011（12）.

作者簡介：秦剛友，男，1963年2月出生，本科，就職于重慶市銅梁實驗中學，研究方向：初中數(shù)學小組模式的構建。