借助小組合作學習模式構建高效初中數學課堂

摘 要：《義務教育數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”可見，小組合作學習模式是新課程改革以來三大學習模式之一。所以，在教學中，教師要認真貫徹落實該模式，要不斷給課堂注入新的活力，以確保高效數學課堂的順利實現。

關鍵詞：小組合作學習；高效課堂；初中數學

小組合作學習是課程改革以來廣泛被應用的一種學習方式，它不僅能夠鍛煉學生自主學習的能力，而且對學生合作能力的培養以及高效課堂的實現也起著非常重要的作用。因此，我們要結合目前數學教學的現狀，充分發揮學生的主動性，使學生在小組合作學習中掌握數學基本技能，培養學生的基本能力和數學素養，最終為學生健全的發展做好鋪墊工作。

一、小組思考數學問題

長久以來，我們的數學課堂呈現的都是簡單的知識傳授，“一言堂”和“滿堂灌”的模式讓學生根本沒有自主思考的時間和空間，嚴重不利于學生自主學習能力的培養。所以，在數學教學過程中，教師要創設有效的問題情境，引導學生進行獨立思考，進而，為學生獨立人格的培養打下堅實的基礎，同時，也為高效數學課堂的順利實現打下堅實的基礎。

例如，在教學“平行四邊形的判定”時，為了培養學生的探究能力和自主思考能力，在本節課的導入環節，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）如何判定一四邊形是平行四邊形？（2）對角線相等且一組對角相等的四邊形能否判斷是平行四邊形？（3）一組對邊平行且一組對角相等的四邊形能否判斷是平行四邊形？（4）一組對邊平行且相等能否判斷是平行四邊形？……引導學生在小組內進行討論，并通過交流討論，驗證這幾個問題的正確性，這樣一來能夠加強小組之間的交流，而且，在相互交流中學生還能掌握基本的數學知識，加深印象，進而，大大提高數學課堂的效率。

二、小組解決數學問題

數學練習題是鞏固學生知識的重要方面，是提高學生解題效率的重要方面。因此，借助小組解決數學問題不僅能夠幫助學生從同學那里獲得新的思路，積累解題經驗，而且，在這個過程中，學生可以互相交流自己的解題思路，進而，在相互探究中找出新的解題方法，拓展學生的數學思維，培養學生的創新意識。

例如，在■ABCD中，E、F分別是邊AD、AB上的點，求證：△EBC和△FCD的面積相等。

一般，在解答該題時，大部分學生都會選擇連結BD，通過證明△EBC和△DBC同底等高；△FCD和△BCD同底等高的方式，通過等量代換來證明結論正確。但是，事實上，該題并不止一種解答方法。所以，在解答該題目時，我引導學生在小組內互相討論，尋找新的解答思路，比如，有小組提出連結AC，通過證明△EBC和△ABC同底等高；△FCD和△ACD同底等高的方式來證明結論正確。等等。由此不難看出，在小組合作解決問題的過程不僅能夠調動學生的學習積極性，而且對活躍學生思路、提高知識綜合運用能力也起著非常重要的作用。

三、小組講評數學問題

講評是各課教學中不可缺少的一部分，試題的講評、試卷的講評都是數學教學中的重要組成部分，也是提高學生數學解題能力的重要方面。因此，組織學生以小組的形式進行講評，不僅能夠鍛煉學生嚴謹的數學思維，而且對實現兵幫兵的教學效果也起著非常重要的作用。

例如，在平面直角坐標系中，一動點從原點O出發，按向上，向右，向下，向右的方向不斷地移動，每移動一個單位，得到點A1（0，1），A2（1，1），A3（1，0），A4（2，0），…那么點A17的坐標為多少？這是一道開放性試題，我組織學生以小組為單位進行講評，目的是要消除學生對這類試題的畏懼心理，要在“小老師”的講解中幫助學生掌握解題思路，進而為全體學生解題效率的提高打下堅實的基礎。

總之，小組合作學習不僅簡單地將學生分成不同的小組，而是，要讓學生在有效的小組活動中找到學習的樂趣，提高學習的效率，進而，大幅度提高初中數學課堂的效率。

參考文獻：

吳明艷.淺談小組合作學習在初中數學教學中的應用[J].中學課程資源，2011（12）.

作者簡介：秦剛友，男，1963年2月出生，本科，就職于重慶市銅梁實驗中學，研究方向：初中數學小組模式的構建。