巧解數控實踐性教學中的常見問題

摘 要：《數控技術》是一門實踐性很強的機械類學科。針對數控實踐教學中的常見問題，如師資不足、學生專業不適、高額消耗、環境不合理等，另辟蹊徑地提出相應的解決方案，為職業學校開設數控類實踐課程帶來新的啟發和思考，在施教過程中有很好的借鑒

價值。

關鍵詞：巧解；代師授藝；試用期；生產型；車間環境

數控技術是現代機械加工制造中的基礎技術，是工業生產的重要手段。隨著自動化技術的飛速發展和工業現代化進程的逐步加快，培養和充實既懂理論又會操作的技能型數控人員，已經成為發展現代制造業的首要任務。因此，數控實踐性教學方法和策略的研究和改革，具有重大的現實意義，也是職業學校面臨的緊迫任務。

數控實踐性教學設備投入多、師資要求高、材料消耗大、學生掌握技能的進度層次不一等，這些特點給數控實踐性教學帶來很多困難，實際教學往往難以達到預設目標。但只要我們開動腦筋，合理配置各項資源，重視實習過程管理，是完全可以上好數控實踐課的。

針對數控實踐性教學中的一些常見問題，筆者認為，上好數控實踐課，以下幾點可供嘗試與借鑒。

一、代師授藝帶班巧解師資不足問題

數控師資緊缺是職業學校開展數控實踐性教學的普遍難題。數控實踐課技術含量高，設備投入多，操作安全隱患多，初學者很容易因為誤操作造成安全事故，因此，數控實習課對師生比例要求較高。

每次實習，每兩三臺數控機床都需要配備一名指導老師，每臺機床三至四名學生。經過多方調查論證，數控實踐性教學的師生比例為1：10，比較合適。但當前大多數中職類學校數控專業人才緊缺，顯然，每兩三臺數控機床配備一名指導老師的要求很難

滿足。

影視作品中，我們常常看到一些宗教門派在傳承本派技藝時，師傅或門派的主管理整個門派，而幾個嫡傳弟子（師兄們）代師授藝，為小師弟們傳授技藝。這樣，偌大的門派真正的師傅只有一人，卻支撐起整個門派的授藝傳道。

在數控實踐性教學過程中，我們完全可以參考這類做法。學生中總有一些佼佼者表現出突出的獨立操作能力，在時機成熟時，教師完全可以讓這部分學生擔當重任，擔任臨時實習指導老師，日后甚至可以補充到教師隊伍中來，對后進的學生進行實習指導。因為師兄弟之間的關系有時比師生關系更和諧，所以他們常常能出色地完成教學任務。這樣，既減弱了實習老師的工作強度，又巧解了師資不足的問題。

二、設置“試用期”巧解學生專業不適問題

數控實習老師在教學過程中，往往有這樣的困惑，部分學生缺乏興趣或對該專業缺少足夠的接受能力。缺乏興趣的學生或許本身對機械制造業就不感興趣，當然就不會學好數控機床操作；而學習接受能力差的學生很難根據程序想象出加工路線，更別說獨立編寫程序了。這部分學生在教學過程中浪費了教師的精力，消耗了學校有限的資源，不僅對他們自己的學習和今后的就業競爭不利，而且對其他學生的學習也會造成不良的影響。與其相互折磨，不如忍痛割肉，動員那些不適合數控專業學習的學生參加其他專業或技能的學習。

筆者認為，數控專業的學生應該有一個試用期。開班之初，學校就統一安排他們到車間實踐一個星期。通過一個星期的觀察，挑選出對數控實習有一定興趣，具備一定空間邏輯思維能力的學生繼續就讀數控專業，其他學生建議參加其他適合他們的專業或技能學習。如此，數控實踐性教學才能最大化地發揮師資與昂貴設備的價值。

三、“生產型”實訓巧解高額消耗問題

數控實踐性教學消耗大是眾所周知的事實，設備投資、設備維修、電能消耗、刀具、材料消耗等，支出巨大。而作為為社會服務的職業學校又不可能通過高收費來平衡支出，實習成本過高為數控實踐性教學的開展帶來了很大的困難。要解決經費的困難，除了依靠政府部門的資助，還應該自尋出路，利用好設備謀取利潤，讓數控實踐性教學成為會下蛋的雞，使其發展壯大成所需的經費，使數控實踐性教學能可持續性進行。

教學過程中，一方面要做到節流，在保證實踐教學質量的情況下，精打細算，盡量減少支出；另一方面，要開源，探索創新型實習模式。譬如“生產型”實習就是一個值得探索的方向，數控實踐性教學可以與企業生產相結合，將無回報、無利潤的“消耗型”實習變為有利可圖的“生產型”實習，同時，又讓學生從企業生產第一線的師傅身上學到生產經驗，讓學校實訓和企業生產做到無縫對接，讓學生到企業就業時能夠“即插即用”，增強學生的就業競爭力。

四、創設良好實訓車間巧解環境不合理問題

“工欲善其事，必先利其器”，要在數控實踐性教學中取得良好的效果，就必須建設好數控實訓車間。一個塵土飛揚、油污遍地，各類物品堆放如廢物間的車間會讓學生的學習激情一瞬間降至冰點，也會讓老師的工作心情疲憊和壓抑。在這樣的環境下，再好的設備，再強的師資，再合理的教學手段，也不會取得好的教學效果。因此，在實踐教學之前，我們就應該做好車間建設工作。

車間建設首先應該考慮的是功能。機床的選擇、輔助工具、備料點、工件擺放位置、砂輪間位置等都應該經過反復論證，請專家指導，最終才能確定下來。其次應該注重理實一體化，車間應該有專門的教學場所，方便理論聯系實際，提高教學效果。再者還應注重企業文化的建設，職業學校實踐性教學的最終目的是服務社會、服務企業。學生在校實習期間，就應該重視企業文化的熏陶，如車間內的標語，管理制度等都應與企業接軌。最后還要考慮環境的舒適，如通風、采光、降低噪音的設計，休息室、茶水室等，舒適的環境可以讓師生以更平和的心情進行教與學。

總之，只要我們在教學一線的老師努力探索，積極思考，不斷總結與創新，一定能在數控實踐性教學中取得良好的效果。

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作者簡介：孫元平，男，出生于1978年12月，本科，現就職于江蘇省興化中等專業學校，長期從事數控實踐性教學工作與

研究。

編輯 薛直艷