新課改下品德課與生活接軌的探索

余生輝

摘 要：進行生活化的改革是新課程改革的重點。所以，在進行教學的時候要時刻關心學生的生活體驗，將知識與生活緊密相連，拉近學生與知識間的距離。在和學生進行面對面的對話過程中，讓學生在自我超越和自我感悟中進行知識的進一步深化和學習。在進行生活化教學方略的實施過程中，要讓課堂學習和社會生活進行緊密的結合。對新課改下品德課如何與生活接軌進行了探討。

關鍵詞：品德課；生活接軌；探索

我們在進行教學生活化的時候為了拓展學生的學習空間，可以把學習置于生活的背景之下，這樣學生就在豐富多彩的生活中進行學習，讓知識與現實生活相結合，可以有效地提高學生的學習興趣，提高品德課的教學效率。品德課是一門集思想性、知識性和趣味性于一體的學科，同時也是學生接受思想學習的一個重要途徑。通過生活化的教學方式，可以把抽象的知識變得簡單易懂，學生更加容易接受。因此，為了更好地進行思想教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，就應該將教學內容與生活接軌，將抽象的知識變得更加形象具體，提高學生的學習效率。

一、了解學生的學習特點來開展教學

玩其實是每一個孩子的天性，我們在進行教學的時候就要考慮到孩子的這一特性，我們可以在進行第一節課教學時帶領學生來到操場，讓學生可以盡情地玩，玩自己平時比較喜歡的游戲，這樣我們就能夠看到和課堂上完全不一樣的孩子，讓孩子把自己的本性完全釋放，進而深入地了解每一位學生。這樣，在日后的教學中，就能夠得到意想不到的教學效果。小學生正是進行感知發展的過程，學生情緒變化比較明顯，很容易就會被一些新鮮事物吸引，所以，我們最好要讓學生主動、自覺地觀察和激發學習的興趣，學生一旦對觀察產生了濃厚的興趣，在學習上就會變得非常主動，我們可以通過實踐教學的方式來進一步激發學習的學習興趣。比如，我們就隨地亂扔垃圾這一社會現象做實踐調查，讓學生觀察為什么這些人不去遵守社會公德，而是隨地亂扔垃圾，破壞公共環境，這是因為平時沒有養成一個好的習慣，還是因為沒有公德意識？我們應該用什么樣的辦法才能夠有效地解決這一問題？這些問題都是值得我們進行深入思考的。我們可以讓學生在進行觀察的過程中，不斷地培養學生的學習能力。

二、貼近學生的生活來開展教學

一位教育學家曾經這樣說過，如果沒有任何興趣，被迫地進行學習，就會對知識進行扼殺。只有當學生對學習有了足夠的興趣，才能對知識的學習有強烈的探索欲望，這樣才能調動全部感官積極主動地對教學進行參與。那么，要想激發學生的學習興趣，只有選擇發生在學生身邊的事例，才是進行品德思想最好的教材。比如，我們在進行品德課關系到社會民俗這一章節學習的時候，我們可以設計幾個問題讓學生在課前進行思考，中國有哪些傳統節日？在對這些傳統節日進行慶祝的時候，都會有哪些習俗？還有就是少數民族怎樣對節日進行慶祝的？因為這些問題是和學生日常生活聯系比較緊密的，所以，學生可能就會對這些問題比較感興趣，會主動去尋找問題的答案，在課外他們可能會通過上網或者對長輩進行詢問找到答案。這樣，在上課的時候我們就可以把課堂交還給學生，讓學生在課堂進行討論學習，最后再由教師進行總結。在同學之間交流的過程中，相互學習、分享，課堂氣氛異常活躍，學生不僅掌握了知識，同時也提高了他們的溝通能力和合作意識。

三、聯系生活中的小事來開展教學

凡事都要從小事做起，在小事中才能看出一個人的本性，我們在課堂上教會學生很多大道理，但是在課下卻沒有任何行動，說和做的言行就是不一致的。原因是我們在進行教學的時候更多的是追求結果，而沒有對學生進行實質性的教育。因此，我們可以通過生活中的小細節來引出知識，并運用靈活的方法，將知識傳達給學生。比如，有一次我看到一個學生把痰吐到地上，當時我沒有馬上找這個學生談話，我只是在上課的時候給學生講了隨地吐痰的危害，學生這個時候就要說出自己的看法，隨地吐痰是非常不衛生的，還有的說隨地吐痰是一種不文明的行為，這個時候學生也知道自己的行為是不對的，學生認識到自己的錯誤時，就會心懷愧疚，并且主動改正不良的行為習慣，從小事做起，逐漸地提高自身素質。其實，這個時候教育就會獲得“無聲勝有聲”的效果。

知識的學習就是為了應用于生活，品德課的學習和實際生活的聯系也是非常密切的，我們在進行教學的時候要充分了解學生的特點展開教學，要選取和學生生活比較密切的事例來作為案例進行教學，這樣學生對課堂教學內容有了一定的熟悉感，就能夠從心理上接受所學習的知識。

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