多媒體在數學課中的應用

因為以前一直是從教小學語文，去年下學期因工作需要，開始改教數學。也由此，引發了一系列的碰撞。數學課與語文課不同，語文課可以在抓住重點的同時天馬行空地給學生穿插故事達到讓學生理解抽象的語文知識。而數學課，于我而言，是一門嶄新的課程。

在誠惶誠恐中開始探索數學教學的方式方法—電教媒體。

而教學的環節離不開“導入—新課—總結—課堂作業”這幾個基本環節。

那么，就先從導入開始。

導入新課，是課堂教學的重要一環。“良好的開端是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定學習情境中，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。如，在教學《解決問題的策略——倒過來推想》時，我選擇在相聲中的“正反話”來吸引學生的注意力，這種情境導入，以達到讓學生體驗逆向思維的前奏。接下來，我們按照這種思路，馬上又再出兩道小學數學習題，學生在這種情境引導下，學得積極主動、輕松扎實。

而在講新課前，還是以這種情境方法，出示兩杯果汁，一共有400毫升，叫兩位同學上來，提問：這樣兩杯果汁分別給兩位同學喝，你們覺得公平嗎？要怎樣才公平？這時，引導學生的探究欲望，然后讓學生自己動手來把兩杯果汁倒平均，再問動手倒果汁的學生，你剛才倒了大約多少毫升？由此讓學生參與的方式，把這節課帶入到讓學生一起享受的情境課堂。

然后，以多媒體的方式來演示剛才這位同學倒果汁的過程，但是在這里不足以體現這種倒過推想的策略，于是，我又再請另一位同學把剛剛倒過去的那40毫升再倒回原來的杯子。同時，用多媒體演示這個過程，重點講述的是倒回去。為了鞏固學生的這種思維，于是再以動畫的形式來回顧一下這個倒推的過程，從而達到讓學生快速、高效地獲取知識，并發展思維，形成技能。

如此整個一個演示過程，比傳統的多媒體由幾個圖片來講述的效果不知要強上多少倍了。

而在學生的思維困惑處，我又采用了多媒體的直觀教學法。以動畫的形式來與學生互動，讓學生自己說出框出幾個數能得到幾個不同的和，然后再以表格讓學生自己來對比找出規律，從而幫助學生驗證一下自己的探究結果。

在新課的展示學生作業中以展示臺巧妙地解決學生上臺板演時的缺陷。也因此，電教媒體那種形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼備，動靜結合等諸多優點切實地優化了教學效果、提高了教學效益。

作者簡介：王衛東，1976年4月出生，本科，就職于湖南省武岡市荊竹鋪鎮中心小學，研究方向：小學數學。

？誗編輯 薄躍華