做好四點(diǎn)關(guān)注 構(gòu)建高效課堂

摘 要：高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

關(guān)鍵詞：誘導(dǎo)；探究；交流

一、關(guān)注教學(xué)起點(diǎn)，激發(fā)探究興趣，高效誘導(dǎo)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。”因此，在教學(xué)中，我們要時(shí)刻思考：如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來確定教學(xué)起點(diǎn)，從而促進(jìn)教學(xué)的高效推進(jìn)？準(zhǔn)確把握教學(xué)的起點(diǎn)，是高效課堂的前提。

例如，在“垂直與平行”這節(jié)課時(shí)，教師牢牢抓住“直線的基本特征和角的認(rèn)識(shí)”是已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的這個(gè)起點(diǎn)，展開精彩的課堂。從一開始充分想象無限大的平面——通過再次想象看似不相交實(shí)際相交的兩條直線——兩條平行線永不相交現(xiàn)象的想象。同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生新知研究的興趣，用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生。特別是在分類這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生自己在紙上畫，然后在黑板上來畫，畫之前要注意畫得跟前面的學(xué)生的不一樣，這樣黑板上出現(xiàn)的畫法看起來各式各樣。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行分類并說明分類的理由，學(xué)生基本上分成了這幾類：沒有交叉的，斜著交叉的，直著交叉的，平行的。學(xué)生的第一次分類之后，教師并沒有急著否定或評(píng)價(jià)任何一種分類，而是請(qǐng)學(xué)生回憶畫的是什么線？直線有什么特點(diǎn)？如果黑板上的直線無限延伸后會(huì)出現(xiàn)什么情況？想想剛才的分類合適嗎？還可以怎樣分？于是出現(xiàn)了精彩的第二次分類：平行的，交叉的；平行的，斜著交叉的，直著交叉的。針對(duì)這兩種分類讓學(xué)生再次觀察這兩類有什么共同的地方嗎？于是引出了相交與不相交，相交中分為垂直相交和一般相交，不相交即為平行。

課堂中教師自始至終既沒有提前的滲透，也沒有暗示，既沒有走秀，也沒有花槍，而更多的是關(guān)注課堂生成的問題，關(guān)注學(xué)生真實(shí)的生活閱歷，在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、思維能力、生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

二、關(guān)注學(xué)生疑點(diǎn)，激發(fā)探究欲望，高效探究

“學(xué)起于思，思源于疑。”疑問是思維的“啟發(fā)劑”。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于捉學(xué)生的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，撥動(dòng)思維之弦。由于疑點(diǎn)來自于學(xué)生，是學(xué)生內(nèi)心的需要，學(xué)生的探究是自主的，課堂才會(huì)真正有效。

例如，在“有余數(shù)的除法”教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生擺花生粒，理解有余數(shù)的除法含義后，給出一組有余數(shù)的算式，學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)余數(shù)都比除數(shù)小，但個(gè)別學(xué)困生對(duì)為什么余數(shù)一定要比除數(shù)小心中還是有疑問。于是我又讓學(xué)生再次擺花生粒，進(jìn)一步討論“為什么余數(shù)一定要比除數(shù)小？”學(xué)生在多次動(dòng)手實(shí)踐中、討論、交流后，消除了心中的疑點(diǎn)，對(duì)余數(shù)一定要比除數(shù)小的理解更透徹，為今后的有余數(shù)除法計(jì)算運(yùn)用中奠定了深厚的基礎(chǔ)。

三、關(guān)注學(xué)生差異點(diǎn)，凸顯個(gè)性，高效體驗(yàn)

我們的教育所培養(yǎng)的人，不應(yīng)該是千人一面、人云亦云的，而應(yīng)該是充滿活力、富有個(gè)性的，別人“俱黑”我“獨(dú)明”的人。因此，教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，把童趣還給學(xué)生，把自主還給學(xué)生，解放他們被束縛的個(gè)性，讓他們?cè)谧灾鞯臄?shù)學(xué)課堂中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂。

總之，在課堂教學(xué)中，每一位數(shù)學(xué)教師，都應(yīng)該滿懷飽滿的熱情以及對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，刻苦鉆研。在課堂上，教師的注意力應(yīng)集中在學(xué)生的智力活動(dòng)上，抓住課堂中的生成，隨時(shí)根據(jù)反饋的信息，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整、處理，這樣的課堂才是高效的課堂、創(chuàng)新的課堂、藝術(shù)的課堂！

作者簡介：周燕，女，1979年2月出生，本科，就職于湖北省襄陽市保康縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

？誗編輯 李 姣