讓幼兒傾聽和參與同伴的談話

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力。”如何讓幼兒傾聽和參與同伴的談話是一個(gè)值得我們思考與探討的問題。幼兒和成人一樣，談話需要有共鳴，做一個(gè)純粹的聽者必須有意志品格或內(nèi)在需要的支撐，當(dāng)然，3～6歲的幼兒只有在產(chǎn)生需要時(shí)才會(huì)安靜地傾聽、積極地參與，沒有同感的談話會(huì)使幼兒沒有說話的興趣，所以我們要積極引導(dǎo)及創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

一、多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會(huì)

1.每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談，經(jīng)常和幼兒一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，共同閱讀、講述故事。并且在談話中潛移默化地交流交談的禮儀。

2.調(diào)整談話的節(jié)奏，引發(fā)孩子談話的興趣。如在談?wù)摗澳阆矚g幼兒園的什么活動(dòng)”時(shí)，當(dāng)有幾個(gè)孩子表示“喜歡娃娃家的角色游戲”，教師就可以面向全體幼兒，用“還有誰也喜歡角色游戲？為什么”追問，這樣可以調(diào)整原來一個(gè)一個(gè)挨著說的節(jié)奏，使談話因變化而生動(dòng)起來。

3.注重說話語氣，培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“說話時(shí)注意語氣、語調(diào)，讓幼兒感受語氣、語調(diào)的作用?！币郧翱磮D書或講故事時(shí)，發(fā)現(xiàn)有幼兒不夠認(rèn)真，我總要及時(shí)提醒?，F(xiàn)在發(fā)生類似情況，我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓幼兒不由靜下來細(xì)細(xì)傾聽，這樣有利于養(yǎng)成他們的傾聽習(xí)慣。同時(shí)在和幼兒進(jìn)行交流時(shí)，也注意說話的語氣，總是結(jié)合情景使用豐富的語氣，以便于幼兒理解。

二、鼓勵(lì)利于培養(yǎng)幼兒良好傾聽習(xí)慣

老師的稱贊和表揚(yáng)對(duì)幼兒來說是良好品行自我肯定的動(dòng)力，是對(duì)自己才智充滿自信心的動(dòng)力。適時(shí)、巧妙地說出稱贊的話，是對(duì)幼兒良好傾聽習(xí)慣的肯定，并使其堅(jiān)持不懈。記得有一次，科學(xué)活動(dòng)“小金魚”時(shí)，當(dāng)我問到“大家想一想什么會(huì)在水里”時(shí)，我的話沒說完，一個(gè)小朋友說：“老師，我知道是鯊魚在水里游?！彼捯粑绰洌變籂?zhēng)先恐后地向我說道：“小魚在水里游?！薄傍喿釉谒镉巍！薄盀觚斣谒镉?。”……他們一聲高過一聲，我不得不停下課，聽他們吵吵嚷嚷地表白。幾分鐘過去了，他們才漸漸停下來，我問幾名幼兒：“你們聽清楚別的小朋友說的話嗎？”“他們是不是回答老師的問話？”他們都說沒聽清楚，沒回答老師的問題。于是，我不失時(shí)機(jī)地講了當(dāng)說話時(shí)要認(rèn)真傾聽，聽清楚講的是什么內(nèi)容，同時(shí)表揚(yáng)了注意傾聽的幼兒，通過這一課，更說明了培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的重要性。慢慢地，不管是課上還是日常交往中，只要幼兒能認(rèn)真聽對(duì)方講話，理解別人講話的內(nèi)容，不打斷別人的談話，不急于表達(dá)自己的想法，耐心地聽完，聽懂對(duì)方的話，我就把一朵小紅花獎(jiǎng)給他，讓他們?cè)诮處煹墓膭?lì)中養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。

三、源于生活的話題是引發(fā)幼兒參與談話活動(dòng)的原動(dòng)力

生活在一種情境之中，他們很容易被某些特定的情境所感染，來自于幼兒生活的話題，通過教師的觀察、預(yù)設(shè)相應(yīng)情境環(huán)境，使幼兒很快融入這樣的環(huán)境中，參與談話。因此在與他們進(jìn)行談話活動(dòng)時(shí)，情境環(huán)境的創(chuàng)設(shè)很大程度上可以左右談話活動(dòng)順利有效地進(jìn)行。

以我們小班關(guān)于“媽媽”這個(gè)主題的談話活動(dòng)為例，我們首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非常生活化的情境環(huán)境讓幼兒感受，把整個(gè)教室創(chuàng)設(shè)成一個(gè)溫馨小巧的家，讓幼兒自己去摸一摸幼兒園的“家”里和自己家里都有的東西，然后用情境表演的形式，讓他們很自然的在表演過程中想到自己的媽媽在家中對(duì)自己所做的一些事情，這一談話活動(dòng)就在這個(gè)虛擬的“家”中生動(dòng)的開展起來了。

幼兒園談話活動(dòng)會(huì)隨著幼兒探索活動(dòng)的增多而不斷增多。它的地位會(huì)有變化，教師在幼兒的討論過程中，角色身份的顯現(xiàn)是否應(yīng)該更多元一些等一系列問題，還有待我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中不斷實(shí)踐。

作者簡(jiǎn)介：齊琦，1981年9月出生，女，本科，就職于浙江省紹興市越城區(qū)馬山鎮(zhèn)中心幼兒園，研究方向：幼兒園班主任工作。

？誗編輯 李 姣