小學朝鮮語文課堂教學實效性研究

金英順

摘 要：近幾年，相關省市的教育機構對小學朝鮮語文教學越來越重視，小學朝鮮語文教學也著力以課改為中心，認真落實新課改的教學理念。但是目前小學朝鮮語文的教學工作還存在許多不足之處，將簡要分析其存在的問題，并探討如何才能提高該課程的課堂實效性。

關鍵詞：朝鮮語文；課堂質量；實效性

一、小學朝鮮語文課堂教學現狀

隨著國家新課改的大力推行，朝鮮語文教學取得了顯著進步，不僅培養了一批年輕的教學骨干，扭轉了教師斷層的不利局面，而且改變了陳舊的教學理念，深度落實了課程改革。但是目前小學朝鮮語文教學工作仍然有許多不足之處亟待解決：學生知識水平較差，掌握的字、詞、句較少，不能靈活運用所學詞句；一部分教師沒有跟隨課改進度，缺乏駕馭新教材的能力，忽視學習方法的創新和訓練；教師流失量大，專業教學人才仍然有缺口；有些小學不能落實教育部規定，分配給朝鮮語文課程的課時數與課程標準規定相差甚遠，嚴重影響正常的教學進度等。

二、提高小學朝鮮語文課堂教學實效性的措施

1.講究學習方法

“授之以魚，不如授之以漁。”教師應該教會學生學習方法，課前要提醒學生預習，讓學生自己在學習過程中不斷感悟、質疑、解難；課上要鼓勵學生大膽發言。新課改的教學理念就是要變被動為主動，小學教學課堂更是應該把握小學生的主觀能動性，讓其作為課堂主人自主學習，合作學習；課后還要督促學生溫習鞏固，夯實課上所學的基礎知識。

2.投身學習活動

朝鮮語文教學的一個重要環節是訓練和培養學生的語言交際能力。在語言教學中，現今學生大都很膽怯開口去說，不愿意用所學語言去表達自己的想法和愿望。因此，教師要感化學生的心，營造合適的學習氛圍，激發學生的學習熱情和參與度，讓學生在“開口說”的活動中大膽參與課堂教學。

3.交還學習時空

新課改要求教師學會“引導”，即在課堂活動中把學習的時間和空間交還給學生，自己從旁指引輔導，引導學生正確學習。優秀的教師具有優秀的引導力，能夠充分調動學生的學習熱情，使其發散思維，展示自我。

總之，小學朝鮮語文老師要在基礎教育階段教會學生正確的學習方法，培養學生對語言學習的熱愛。學校要繼續領會貫徹新課改理念，鼓勵教師創新教學模式，通過有趣的教學方法提高學生對于朝鮮語文的綜合運用能力。

參考文獻：

池美玉.朝鮮語文教學中的行為規范和養成教育[J].現代教育科學，2012（02）：33-34.

？誗編輯 董慧紅