潤澤 傾聽

摘 要：“學會傾聽”是對學生提出的一項重要發育目標。小學生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，因此，更應想方設法，運用各種手段來培養學生認真傾聽的良好習慣。

關鍵詞：低年級學生；兒歌；傾聽

一、尋根究底，尋找學生不能認真傾聽的原因

（1）已經學會。隨著家長素質的提高，有些學生學前就對低年級語文知識有了一定的接觸，所以，課堂上的知識對這些學生沒有吸引力，于是，他們會在課堂上不愿意傾聽老師的講課。

（2）做“小動作”。還有一些學生因為對課堂內容不感興趣，啃咬手指、轉筆、截鉛筆頭或者一片紙屑、一塊橡皮會使他們玩得津津有味、忘乎所以。

（3）渴望關注。很多學生在課堂上會不斷調整自己的坐姿，不時對老師察言觀色，會努力表現出自己是在認真傾聽，感覺上很認真，其實是想引起老師的注意，渴望得到老師的肯定、表揚。

（4）過分“活躍”。課堂中經常見到，老師一提問，甚至問題還未說完，一雙雙小手高高舉起，甚至大聲嚷嚷“我來，我來”，一回答，答非所問，沒有叫到的就“哎喲”一聲失望地放下手，也不聽別人怎么回答。

二、兒歌，養成學生良好的傾聽能力

兒歌即兒童歌謠，是兒童文學最古老、最基本的體裁形式之一，富有童真童趣，形象生動，易教易懂易記，貼近學生現實生活。在學生的課堂中，通過兒歌，會潛移默化，使學生養成良好的傾聽習慣。

1.利用兒歌，激發學生興趣

低年級學生，他們好模仿，喜歡重復聽兒歌。根據學生年齡特點，運用兒歌語言淺顯易懂、句式多重復、富于韻律性、富于節奏感的特點，將平時傾聽的規則，以兒歌的形式教給學生，有效避免了以往簡單說教給他們帶來的厭煩、枯燥情緒。

2.借助兒歌，巧化整理的難點

利用兒歌，不但可以激發學生自己動手的興趣，而且還能幫助他們化解難點，逐步掌握動作要領。有些學生忘記了，只要一念兒歌就馬上記起來了，這種兒歌的提醒方式，改變了老師強硬的要求，學生樂意參與。

3.巧用兒歌，養成良好習慣

根據班級學生的情況，在每次課堂中我都會運用一些兒歌。這些簡短有趣的兒歌不僅直接指導學生的學習，還有效地幫助我們建立了良好的活動常規。經過一段時間的積累，班上學生在不知不覺中也養成了良好的傾聽習慣。

兒歌的輔助教學，能讓學生高效地傾聽。在教學時，經常變換兒歌，既能消除學生的厭煩心理、維持課堂紀律，又能吸引學生的注意力，用心潤澤傾聽。

參考文獻：

吳巧媚.如何提高低年級學生的課堂注意力[J].考試周刊，2010（18）.

作者簡介：張素云，女，1966年10月出生，本科，就職于安徽省宿州市墉橋區蘆嶺鎮丁圣小學，研究方向：小學教育。

？誗編輯 董慧紅