《六面怪臉》教后反思

摘 要：學生要了解這節課的美術文化背景，自己自學制作步驟，并啟發學生的想象力來裝飾六面怪臉。要培養學生的創新精神及實踐能力，提高學生的審美價值。

關鍵詞：設計；應用；六面怪臉；團結協作；啟發想象

這節課是二年級的一節手工課。主要讓學生學會認識示意圖，運用自己所學知識裝飾怪臉，制作出自己心中的作品。

第一次上課時，課前沒有讓學生課前預習自主學識步驟圖。在課堂上一起引導學生分組討論、學習，并讓學生嘗試制作。效果不錯，學生掌握得也不錯。但用時太長，以至于后面重點部分“怎樣裝飾怪臉”講得太匆忙，學生最后裝飾得太簡單，重難點解決得不夠徹底。

課后，同事們積極幫我分析這節課存在的不足，提出許多寶貴的意見。我自己根據第一次的上課體會重新調整課堂環節。首先我讓學生課前回家預習教材上的步驟示意圖，并自己研究學習明白示意圖上的虛線、實線、陰影各代表什么意思。可以與家長共同學習，自己可以嘗試做一個基本型。在課堂上，我只是讓每組派出代表到前面來展示每一步怎么做，并讓學生說出各種線的意思。這樣做，既可鍛煉學生的學習積極性及自主探究的能力，也可以促進他們的小組合作能力，為后面怎樣裝飾做好了鋪墊。

在裝飾這一環節上，我從形象、色彩、表達手法這幾個方面來引導學生。在開始的時候不知道從哪里入手，不知怎樣來概括。這一次，我是讓學生從欣賞教材上的作品入手。教材的作品比較夸張，色彩對比鮮明，形象突出。讓學生說出自己喜歡的作品并從這三方面說出喜歡的原因。這樣，師生達成共鳴，明白從哪些方面來裝飾怪臉。

低年級的課堂教師不能隨意師范，怕學生模仿，限制學生的思維。在第一次上課時，我沒有做示范，只是引導學生知道在怪臉上描繪什么。但效果不太好，有些學生做起來還是比較茫然，畢竟學生年齡太小。所以這一次我調整思路，引導學生思考回答時我在前面做示范，并讓學生明白各個器官畫在什么位置比較好，怎么畫好。這樣學生豁然開朗，思路也清晰起來，同時讓學生欣賞同齡人的作品，引導他們打開自己的思路。在這里，我也準備了一些教具，是根據自己要制作的形象而修剪外形的教具。但最后時間太緊張，忘了向學生展示講解。

畫出怪臉的五官后怎樣裝飾外圍這一環節沒有點到。應根據所欣賞的作品，引導學生思考。讓他們知道可以運用自己所學的一切知識技能。

參考文獻：

思正.“言傳身教”在美術教學中的重要作用[J].吉林省教育學院學報：學科版，2009（11）.

作者簡介：趙元君，女，1981年出生，就職于山東省肥城市河西小學，研究方向：美術教學。

？誗編輯 韓 曉