讓學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)從虛假走向真實(shí)

摘 要：結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要探討了讓學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)從虛假走向真實(shí)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；自評(píng)；互評(píng)

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、真實(shí)

1.情感真誠(chéng)

新課程倡導(dǎo)“以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主”，有些教師片面地認(rèn)為，課上就應(yīng)多表?yè)P(yáng)、多肯定，即使錯(cuò)的也不否定，而是硬找些理由讓學(xué)生“體面”地坐下，這個(gè)認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。評(píng)價(jià)要有度，要真誠(chéng)，要真正能挖掘每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和人格發(fā)展方面的閃光因素。如果是錯(cuò)誤的回答或只是很平常的行為，教師卻大加贊賞，我想這樣的評(píng)價(jià)只會(huì)讓學(xué)生迷失自我，產(chǎn)生惰性，失去評(píng)價(jià)應(yīng)有的意義和價(jià)值，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

2.內(nèi)容豐富

聽課中發(fā)現(xiàn)，很多教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還局限于知識(shí)點(diǎn)的理解，對(duì)“數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感和態(tài)度”這些方面關(guān)注得不夠，評(píng)價(jià)內(nèi)容比較單一。課堂上應(yīng)結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的書面作業(yè)應(yīng)從兩個(gè)方面進(jìn)行：（1）對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握程度；（2）對(duì)作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度。批改時(shí)，結(jié)合學(xué)生兩方面的表現(xiàn)打出作業(yè)成績(jī)。教學(xué)中要為不同的學(xué)生提供不同的展示自己的機(jī)會(huì)，改變“一刀切”的做法，讓每一個(gè)學(xué)生都得到關(guān)懷，每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到張揚(yáng)。

二、評(píng)價(jià)形式多樣、實(shí)效

1.課堂觀察

課堂上可對(duì)學(xué)生在觀察、傾聽、語(yǔ)言表達(dá)、問(wèn)題思考、動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)等方面的表現(xiàn)作詳細(xì)的觀察，并及時(shí)評(píng)價(jià)、及時(shí)反饋。教師可根據(jù)需要關(guān)注學(xué)生突出的一兩個(gè)方面，每個(gè)學(xué)生或?qū)W習(xí)小組一學(xué)期至少應(yīng)被關(guān)注三次，對(duì)突出表現(xiàn)的行為，在相應(yīng)的觀察項(xiàng)目上標(biāo)注記號(hào)，主要記載課堂上學(xué)生個(gè)體的計(jì)算分析能力、操作能力、特別表現(xiàn)（富有個(gè)性、獨(dú)特的見解，合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等）這三方面的情況，學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出極大的興趣，課堂上呈現(xiàn)出以往沒(méi)有過(guò)的活躍氛圍，大家都積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)作出不同的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的閃光點(diǎn)，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，將數(shù)學(xué)作業(yè)分為課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)兩大部分，作業(yè)形式靈活多樣，口頭作業(yè)有演講、說(shuō)算理、說(shuō)算法、說(shuō)過(guò)程等形式；書面作業(yè)由基礎(chǔ)性練習(xí)、數(shù)學(xué)日記等形式；操作作業(yè)由小設(shè)計(jì)、小發(fā)明、小制作、小調(diào)查等。批改時(shí)，用分層次、寫批語(yǔ)、畫符號(hào)的方式，對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種日常的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，幫助學(xué)生建立自信，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)認(rèn)真地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都及時(shí)地趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度，不過(guò)早地在學(xué)習(xí)上掉隊(duì)。

3.展現(xiàn)方法多樣

“學(xué)習(xí)銀行”由一張表格組成，張貼于“學(xué)習(xí)園地”。上課發(fā)言積極或有新意，作業(yè)連續(xù)三次全對(duì)，書寫棒有笑臉，幫助后進(jìn)同學(xué)等等，只要表現(xiàn)優(yōu)秀都可得一分，分?jǐn)?shù)可累加，滿二十分可獲一次獎(jiǎng)勵(lì)。“成長(zhǎng)樹”由一棵只有枝干的大樹和一些彩色紙做成的表?yè)P(yáng)卡組成。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得自己或他人最近在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)突出、學(xué)習(xí)進(jìn)步、完成任務(wù)出色等等時(shí)，就可以取一張表?yè)P(yáng)卡，寫上表?yè)P(yáng)他（她）的話，貼到大樹上。“愿望卡”當(dāng)學(xué)習(xí)銀行存分滿二十分時(shí)可以領(lǐng)一分利息，同時(shí)換一張?jiān)竿ǎ瑧{愿望卡可以讓教師或家長(zhǎng)幫助完成一個(gè)小小的愿望。“校信通”相當(dāng)于家校聯(lián)系本，內(nèi)容主要是學(xué)生在校、在家表現(xiàn)，這是家長(zhǎng)與學(xué)校溝通的橋梁，互動(dòng)而經(jīng)常，引導(dǎo)家長(zhǎng)配合學(xué)校教育孩子。

三、評(píng)價(jià)主體多元、客觀

新課程倡導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。

1.自評(píng)

每節(jié)課快到結(jié)束時(shí)，都要讓學(xué)生對(duì)自己在本節(jié)課的表現(xiàn)作一評(píng)價(jià)，從對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，聽課解題習(xí)慣，與教師、同學(xué)的互動(dòng)等方面進(jìn)行自評(píng)，滿分三分，計(jì)入“學(xué)習(xí)銀行”。

在做作業(yè)的時(shí)候，建議學(xué)生根據(jù)自己感受到的難易程度，對(duì)每個(gè)題標(biāo)上記號(hào)，對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)一目了然，也方便教師了解該生掌握情況。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不一定非要讓他們解決問(wèn)題，如果反過(guò)來(lái)讓他們以獨(dú)自或小組合作的方式編擬一份測(cè)驗(yàn)題，也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，同樣能評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。我們倡導(dǎo)自己和自己比進(jìn)步就是成功，在自我評(píng)價(jià)過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己形成客觀的認(rèn)識(shí)，提高自我反省能力。

2.互評(píng)

每周五空出一定時(shí)間讓學(xué)生互評(píng)，以小組為單位展開，以“大家評(píng)評(píng)我”為主題，主要評(píng)價(jià)學(xué)生的積極態(tài)度、合作精神、任務(wù)意識(shí)、求異思維、對(duì)集體任務(wù)完成的貢獻(xiàn)大小等，滿分5分，加入“學(xué)習(xí)銀行”。小組評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極參與，得到鍛煉的良好機(jī)會(huì)。

評(píng)價(jià)主體多元化的形成，能從不同角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)的發(fā)展?fàn)顩r的信息，有助于他們更全面地認(rèn)識(shí)自我。自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，教師的每一次鼓勵(lì)，家長(zhǎng)的每一份關(guān)愛(ài)，都會(huì)對(duì)他自己的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

郝榮榮，張彥博.對(duì)課堂評(píng)價(jià)的思考[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2007（Z1）.

作者簡(jiǎn)介：江曉燕，女，1974年11月出生，本科，就職于江蘇省靖江外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，研究方向：小學(xué)教育。