地理課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

詹雄偉

地理課程標(biāo)準中明確提出：根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。這就要求教師在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，積極引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生，努力讓學(xué)生做到主動學(xué)習(xí)。

一、 激發(fā)興趣，讓學(xué)生“愛”地理

著名心理學(xué)家皮亞杰指出：所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。想上好地理課，前提在于學(xué)生感不感興趣，愛不愛地理，這就完全要靠我們教師去調(diào)動、去激勵了。畫龍貴在點晴，在第一堂地理課堂上，我從身邊的地理知識著手，舉例說明《南方周末》報上講到的一不懂地理知識所造成的悲劇：某年某月某學(xué)校的三位學(xué)生，一日在三樓上聽到了一聲巨響，同時感覺到地面在強烈的震動，“地震來了”三人同時產(chǎn)生了這個念頭，于是就奮不顧身地從三樓跳下，結(jié)果呢，事實是此時并非發(fā)生地震，而是距該校約10里處的一非法炸藥儲備點，因管理不慎而引發(fā)了20噸炸藥爆炸所導(dǎo)致的震動。而此時的三位同學(xué)卻已烏呼唉哉了，真是可悲！可嘆！我進而結(jié)合實際，聯(lián)系四川汶川大地震中桑棗中學(xué)的事例， 當(dāng)大地震發(fā)生時，這所學(xué)校的老師只用了1分36秒，就組織2000多名學(xué)生下樓，全校師生無一人傷亡，這是一個多大的奇跡啊。同時指明臺灣海峽區(qū)域正好處于“環(huán)太平洋火山地震帶”是地震的多發(fā)地帶，讓學(xué)生從心理上強烈認識到掌握地震知識、防護自我的必要性和重要性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理有用，我要學(xué)地理的意識，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。

二、積極引導(dǎo)，讓學(xué)生主動“學(xué)”地理

課程改革要求以學(xué)生主體，教師為主導(dǎo)，將主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實現(xiàn)價值、展示自我的舞臺。這就要求我們教師去調(diào)動、去引導(dǎo)，千方百計地尋找最佳的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)。

1、引導(dǎo)學(xué)生課外收集整理地理信息，主動學(xué)習(xí)地理知識，創(chuàng)設(shè)課前三分鐘地理小知識播報欄目時間。學(xué)生通過長期以來對地理知識的收集、整理、播報、共享，在學(xué)習(xí)生活中逐漸養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，并在不經(jīng)意間獲得了越來越多的地理小知識，知識面也變寬了。三分鐘地理小知識播報，同時也豐富了地理課堂教學(xué)形式，使學(xué)生能夠從上課的第一分鐘就融入到課堂教學(xué)中，收到了不錯的教學(xué)效果。

2、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。針對初中地理學(xué)科的特點：提倡課堂45分鐘當(dāng)堂吸收，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)。我試行了課前3—10分鐘自學(xué)法，做到敢于放手：以前后兩桌四人為一小組，起初教師設(shè)置好自主學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生看課文和相關(guān)圖形，如《中國的疆域》一節(jié)，教師簡明提出問題，（注意問題應(yīng)當(dāng)具體、簡明，有針對性，緊扣教材，不宜過多個，否則容易造成討論的無序性）“我國疆域的范圍在哪里，我國的陸上鄰國和隔海相望的國家分別有哪些？”讓四人小組在課堂上自學(xué)討論，提出疑難點，既提高了學(xué)生的自學(xué)能力，也深化了學(xué)生對知識的內(nèi)化過程和對知識點的吸收。隨著學(xué)生對這種教學(xué)方式的適應(yīng)化和程序化，學(xué)生漸漸地可以在沒有老師置問的情況下，做到自已可以對較簡單編目課文進行自學(xué)分析歸納，理清重點了。這樣既減輕了教師課堂教學(xué)的難度，同時學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了很大程度的提高，做到“教的輕松”、“學(xué)的開心”，收到了良好的教學(xué)成效。當(dāng)然這種教學(xué)方式要求教師特別注意要做好課堂教學(xué)的組織工作，做到課堂放得出去，收得回來。

3、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)過程，提高學(xué)生掌握地理知識能力。這對教師的要求較高，要求我們必須熟悉教材，吃透教材，備好課，特別是做好課前的準備工作，不打無準備之戰(zhàn)。溶娛樂于課堂，開展多形式的課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。如開展七大洲、四大洋的拼圖游戲：在講述七大洲和四大洋的分布時，采用拼圖游戲的方法，分組進行比賽。事先把地球上的七大洲和四大洋的輪廓描下來，利用硬紙片把七大洲和四大洋的輪廓剪下來，然后打散掉。各組同時開始拼圖，全部拼好后，統(tǒng)計各組所花的時間，時間最少者，即是本次拼圖活動的冠軍。所有的同學(xué)為了各自的一組都在努力地拼圖，這無形當(dāng)中就使全體學(xué)生自覺地參與活動，同時也在活動中學(xué)到的新的知識，掌握了七大洲和四大洋在地球上的分布。同樣的方法也可以用在中國行政區(qū)劃知識的學(xué)習(xí)和掌握上。不同的課型要求教師要盡可能地尋找最佳的教學(xué)方法，使學(xué)生在自已動手、動腦的基礎(chǔ)上，感性地吸收課文知識，形成活潑、生動、有趣的課堂，以助于學(xué)生達成最佳的學(xué)習(xí)效果。

三、聯(lián)系實際，讓學(xué)生“用”地理

1、聯(lián)系實際，學(xué)以至用。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)地理知識，不僅僅是一種學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是豐富自身的知識積累，學(xué)習(xí)對生活有用的地理。教師要通過相關(guān)課文的學(xué)習(xí)，輔以一定的實際問題，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理的熱情，鞏固理論知識。在《交通運輸業(yè)》一節(jié)，“中國鐵路”這一部分知識時，我安排了這樣一個現(xiàn)實生活問題“我校12屆一畢業(yè)生考上了四川成都某學(xué)校，請你幫她找一條去上學(xué)的最佳鐵道乘車路線？”同時點明路在腳下，我們每位同學(xué)今后都可能奔赴祖國各地乃至世界上的其它國家去學(xué)習(xí)、工作、生活，我們心須要掌握豐富多彩的地理知識充實自已。

2、聯(lián)系實際，做好校本課程開發(fā)，開好學(xué)科興趣小組活動，特別是要注意做好鄉(xiāng)土地理課程的開發(fā)與實踐工作。我在學(xué)生主動學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，組建了地理學(xué)習(xí)興趣小組，努力讓學(xué)生融知識于生活中。平時有機會我會帶同學(xué)們深入到化坑礦山、橫坑溫泉、東亞溪水庫等現(xiàn)實的地理活題材中，并參與到地理校本教材的開發(fā)工作中來，讓他們?nèi)ジ惺艽笞匀坏男貞眩I(lǐng)略地理知識的情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理的欲望。

在自主學(xué)習(xí)的教法探索中，我深深地感受到：地理教學(xué)中學(xué)生主動參與意識太重要了，它能使學(xué)生的學(xué)與教師的導(dǎo)有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使之成為學(xué)習(xí)上的“主人”。當(dāng)然，這必須要靠我們教師去引導(dǎo)、去培養(yǎng)，正所謂一哲人所言“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。

參考文獻：

[1]教育部《初中地理課程標(biāo)準》

[2]許寧，《培養(yǎng)學(xué)生自信心，變‘教師為‘導(dǎo)師》，中學(xué)地理教學(xué)參考