基于高職項目化課程實施的實訓室開放式管理模式研究1

胡釜 李赟

摘要：項目化課程的實施過程具有開放性，學生可能隨時需要到使用實訓室，在正常工作時間，實訓室應有專門管理員或實訓指導教師在場。在非正常工作時間，若學生需要使用實訓室，實訓室應制定好規則，做好記錄，既要充分滿足學生的學習需求，充分的利用實訓室條件；同時也要避免管理的混亂，保持實訓室正常運行。

一、 項目化課程中實訓室使用分析

近年來，我院在各專業的核心課程中都開始實施項目化的教學改革。所謂項目化課程改革，就是要突出學生的主觀能動性的教學改革，在教學實施過程中以實際的工作任務為學習內容，也可稱之為學習性工作任務。學生在自主完成任務的過程中查閱資料，學習相關的知識；同時通過任務的工作，將學習到的知識運用起來，并在任務的實際操練中，對知識和技能，特別是技能掌握的更熟練。項目化課程的一個單元是從教師布置學習性工作任務開始的。學生在得到任務后就開始查閱資料，有些就需要用到實訓室中的設備資料，了解設備性能。學生要制定工作方案，有可能還需要了解設備可以制造哪些產品，甚至需要試驗該設備是否能生產出預期的產品。所以，在教師布置了學習性工作任務之后，學生就需要用到實訓室。而這種需求是個性化的，要使用的學生數量不是很多。

在了解了設備性能，以及設備能生產哪些產品以后，學生就要制定工作計劃。學生的工作計劃還需要在小組中討論，以便小組確定一個更合理的工作方案。在這個過程中可能還需要在設備中繼續探索，包括更合理、細致的操作方法。在小組確定工作方案后，教師需要再確認其是否是安全的。

確定工作方案以后，小組開始進行產品的生產或者其他的學習性工作任務的操作部分。這個時候，大部分的工作是以設備操作來完成。在這個過程中，教師、實訓指導教師、實訓室管理員需要全程監控，避免出現不安全的因素。

最后操作或生產完成之后，各個小組要就行匯報，這個時候用到設備比較少，但也不排除可能需要在設備操作中說明某些問題。比如向其他小組的同學展示如何操作，操作中可能出現的問題等等。

在小組匯報完成后，教師要就行點評，并且要進行標準化的操作。在這個過程中也要用到設備的操作。教師一般需要邊講解，邊操作。并糾正可能出現的不合理操作。

在教師評價、總結和示范操作之后，學生還需要進行操作練習來強化知識和技能的掌握。這個時候也會用到設備操作。

所以，綜合來看，在項目化實施過程的全過程，甚至在開課時間之前或之后，學生都可能需要自主的選擇使用實訓室。這對實訓室的管理提出了新的要求。在教師的正常行課時間之外，哪些時候會用到實訓室呢？主要包括：第一，布置任務之后，學生需要到實訓室了解設備，了解產品的生產過程，并制定自己的計劃，這些都是在行課時間之外進行的。第二就是在教師點評示范之后，學員們還需要自己練習，以便改進工藝或者產品。

樂山職業技術學院教改項目：基于高職項目化課程實施的實訓室開放式管理模式研究（JG2013007）

通信作者：胡釜（1981-），男，講師，從事薄膜材料及表面處理方面科研和教學工作

二、 實訓室的學生管理

所謂學生管理，要通過和輔導員協同工作，用學院的學生管理制度，特別是實訓室和實訓工廠的管理制度來規范學生的學習行為，達到提高學生職業能力和職業素養的目的。實訓室和實訓工廠應該比照企業的相關要求，把實訓室和實訓工廠模擬成為企業車間或其他的企業環境，如此，才能學生早日養成企業員工的習慣。

同時實訓室的學生管理一個很重要的作用就是保障學生的安全，也是保障實訓室或者實訓工廠的設備、材料不被破壞和浪費。在規范學生行為的同時，還要給學生制造便利，利于項目化的課程實施。

一方面，要加強管理，嚴格上課的紀律，嚴格考勤和考核。由于項目化課程的開放性，學生自主學習的時間比較多，對于自覺性較差的學生而言，反而提供給了偷懶的機會，對于這一部分學生必須用強制的手段，先讓其被動的學習和訓練，再循序漸進的提高其興趣。另一方面，要增加開放度。學生在學習過程中隨時可以使用實訓室或實訓工廠，進行練習、探索或創新。保證學生學習興趣不減，提供硬件上的便利。

三、 實訓室的運行管理

在正常的工作時間之外，學生在課余時間可以使用實訓工廠，使用前要提前1天以上時間向實訓工廠管理員預約。原則上不接受正常工作時間之外的預約。如果確實需要要在工作時間之外使用實訓室的，分兩種情況，一是只使用簡單工具，不使用大型設備的，管理員可以將鑰匙交給預約使用人（一般為學生），預約使用人需要對使用過程負責，并做好使用記錄。二是需要使用大型設備的，管理員需要到場，并負責指導和監控，由使用人做好使用記錄。在正常工作時間之外，一般不接受學生預約，如果有特殊情況必須在正常工作時間之外使用實訓室的，應給予管理員適當的加班費。負責教學管理的副主任需要在使用記錄上簽字確認，才能發放加班費。

實訓室的管理還要盡量靠近企業的需求，以企業或公司化的標準來運行。對于熟練的學生進行獎勵。對于努力工作，特別是在工藝生產上能夠有創新的學生要給予比較大的獎勵。但是這些獎勵應該制度化，避免隨意性。獎勵的目的是提高學生的積極性，在一定程度上也是鼓勵工藝改進，提高產品的競爭力，其創造的價值，特別是知識產權要有保護意識。

在實訓室的建設上，也可以根據共建或協辦院校的要求設置特別的教學程序和教學目標。體現資源共享，合作辦學的優勢。

總之，高職高專的教學項目化改革，是一種以提升學生能力為目的的教學改革，但這種教學改革也給實訓室或實訓工廠的管理提出了新的要求。隨著這種教學改革的深入，實訓室或實訓工廠應該積極改革原來的運行模式，以達到配合項目化教學改革的目的。最終提高高職高專教育教學的質量，增強高職高專學生的社會競爭力。

參考文獻：

【1】 王冰峰，高職院校實驗實訓管理模式創新探討（j）. 高職教育，2011，（104）：211-213

【2】 葉向燕，實驗室建設與人才培養創新（j）.實驗室研究與探索，2005，（2）：5--7