以學定教，用學科學習任務驅動信息技術教學

摘 要：信息技術教學的最終目的是培養學生的信息素養。在信息技術教學實踐中，將信息技術教學和學科教學結合起來，以學科學習定教信息技術，從課內到課外，讓信息技術助力學生的探究合作學習。

關鍵詞：信息技術；語文；結合；自主探究學習；手段

《義務教育信息技術課程標準》指出中小學信息技術課程的主要任務是：“培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。”在信息技術教學中，我注重與其他學科教師合作，以其他學科學生的學習內容為信息技術教學的任務，把信息技術教學作為完成其他學科學習任務的必要手段，培養學生良好的信息素養，這樣既激發了學生的學習興趣，又學以致用，達到了雙贏的效果。

一、以學定教，信息技術以任務驅動進行教學

學習方式是決定學生學習興趣高低的重要條件，以信息技術為手段的自主探究學習能夠激發學生的興趣，實現學生自主、合作、探究學習，從而養成良好的信息素養，為適應信息社會的學習工作和生活打下必要的基礎。在實際教學中，我經常和其他學科教師合作進行信息技術教學，特別是和語文學科的合作特別多，例如，人教版小學五年級下冊語文教材第六組內容是綜合性學習《走進信息世界》，當五年級語文老師講這一單元時，很是發愁，于是找到了我，讓我看看這個部分的教材內容，怎樣才能把這個單元的課上好，經過商議，我們決定把五年級下學期的信息技術課與這個內容結合起來上，于是我們開始了“信息技術+語文”的備課，我把五年級下學期信息技術教學內容“網絡信使E-mail、天涯若知己比鄰、網絡論壇初體驗、相逢何必曾相識、系統安全小衛士”這部分內容整個和五年級下學期語文第六組教材內容《走進信息世界》合并起來進行教學，我和語文老師一起設計，把語文的教學內容設計成多個任務或問題，然后讓學生帶著任務去學習信息技術，我們把語文課和信息技術課調到一起，在信息技術課上學習瀏覽網站，在語文課上正好用來完成語文老師布置的任務，學生的學習興趣非常高漲，接下來的語文課效果倍增。

二、從課內到課外，信息技術助力學生語文拓展學習

信息技術在學科教學中為教學目標的達成和拓展教學成果提供了良好的基礎，對于解決教學重難點、提高學生自主探究學習的能力、高效地完成教學任務起到了很大的作用。如，六年級語文《賣火柴的小女孩》一課講過后，語文老師布置了讓學生制作《賣火柴的小女孩》專題網站的任務，此時我剛好講《建造網上小天地》等關于網站制作的內容，于是，我們合作，這時我調整了我的教案，把本課的教學改成了以這個專題網站為任務驅動的教學方式，在信息技術課上幫助學生制作《賣火柴的小女孩》專題網站，來完成語文老師的任務，學生熱情相當高，教學進行得異常順利，這時的信息技術學習真正做到了學生主動探究學習。學生在完成任務的過程中主動問問題尋求幫助，我應接不暇，一周后除個別學生外大部分都完成了任務，而且質量非常高，于是我趁熱打鐵，進行了小專題網站評比，獲得優秀的，我超鏈接到了學校的網站上，學生家長也能看到，獲得優秀的孩子們真是高興極了。

三、豐富師生交流方式，信息技術讓師生敞開心扉

師生之間的交流是教學的重要環節，信息技術在課上或課外將為師生、生生創設更為寬廣的交流區域，能促進和培養師生之間的感情，激發學生的學習興趣和積極性。采用教學博客的形式反饋學生學習的情況，學生可以第一時間了解自己當天的學習效果，從而調整自己的學習方向，同時也可以使一些不好意思當面和老師交流的學困生在課后有機會對自己一時無法解決的問題或想法等與老師進行充分、平等、大膽的交流。如，我校三年級馬老師，在教學作文時，他利用自己的教學博客來展示批閱學生的作文，于是，我在信息技術課上重點強化教學打字和Word軟件的使用，讓學生在練習打字的過程中把自己的習作錄入電子稿，然后馬老師把電子稿發到博客上并進行批改留言，學生不僅能看到自己的作文和老師的批語，還能看到其他同學的作文，取長補短，修改后謄寫到作文本上，這樣學生的打字和運用Word的水平提高的同時，作文水平也提高很快，信息技術+作文模式，相得益彰，一舉兩得。

總之，把信息技術和語文或其他學科教學有機結合，以學生其他學科的自主探究學習為任務驅動信息技術教學，各有所得、相得益彰，既有利于培養學生的信息素養，又能提高學生自主探究學習的能力，真正使信息技術成為學生終身學習和合作學習的手段。

參考文獻：

[1]于曼莎.如何提高小學生對信息技術課的興趣.教育實踐研究，2014（5A）.

[2]丁衛.信息技術課教學的著力點.江蘇教育，2014（02）.

作者簡介：盧茜，女，1988年5月出生，本科，河北省唐山市路北區鷺港小學信息技術教師。endprint