以“樂”促情，以“樂”促學

王艷

《3～6歲兒童發展與指南》中指出：“每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”

幼兒是快樂的個體，幼兒天性喜歡快樂的事物。快樂的活動能夠激發幼兒的興趣和求知欲，也能夠調動幼兒內在的創造潛力。所以，我們應重新審視音樂活動，重新審視音樂活動中的幼兒。我認為幼兒園的音樂活動應讓幼兒感受音樂、享受快樂。

一、游戲引發創造，激發活動興趣

幼兒音樂教育是對幼兒進行的音樂啟蒙教育，采取生動活潑的教學內容和形式，培養和發展幼兒對音樂的興趣是十分重要的。因此，在教學過程中教師應當采取富有濃厚的趣味性的教育內容和教育方法，充分調動幼兒的學習積極性，激發幼兒的學習欲望，方法力求生動、新穎。例如，活動《快樂廚房》，幼兒通過平日的觀察，經過自己的加工，創造出了家人在廚房忙碌的情景。如，洗菜、切菜、炒菜、擦桌子、掃地等各種各樣的動作，再把這些動作配到音樂里，隨著音樂的變化表現不同的節奏、力度。幼兒專注的表演，連他們自己都沒有想到能做出這些很生活化，又有趣的動作。因此，通過游戲的方式最能激發幼兒的創造，而在游戲的過程中帶給他們更多的是獲得成功的體驗。

二、提供欣賞機會，大膽感受音樂

《義務教育音樂課程標準》提出：“音樂教育是以審美為核心，通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動。”音樂教學過程就是音樂藝術的實踐過程。而且，幼兒年齡小，接受能力卻很強，可以說，每個幼兒都有一雙音樂的耳朵。靈敏的聽覺是感知音樂的前提，教師一定要讓幼兒從聽覺入手，讓幼兒多聽，自己去感受音樂、理解音樂。因此，運用各種有趣的音樂手段來激發幼兒聽音樂的愿望，引起幼兒聽音樂的興趣，培養幼兒聽的習慣，從而分辨出音樂中的細微差別。同時，我還恰當利用一些空余的時間，如，每天早晨幼兒陸續來幼兒園時、午睡以前、進餐、離園等時間播放音樂，讓幼兒生活在音樂中，使幼兒的生活充滿音樂，從中誘發幼兒傾聽音樂的興趣。幼兒耳濡目染地接近音樂，熟悉音樂，從而喜歡音樂、體會音樂，音樂的種子埋在了幼兒的心里。現在幼兒無論在什么場合，只要一聽到音樂他們都會側耳傾聽，自得其樂。

三、創設自由空間，分享音樂快樂

《3～6歲兒童發展與指南》中也指出：“要為幼兒創造表現自己能力的機會和條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高。”所以，要提高音樂活動的質量，就應根據幼兒好動好游戲的心理特點，把幼兒的音樂學習與游戲、舞蹈有機地結合起來，把抽象的音樂知識轉化為生動有趣的游戲，讓幼兒通過自身的活動，把聽、看、想和運動、唱歌、表演、游戲等結合起來，把幼兒從座位上解放出來，給幼兒創設自由的空間，讓他們動口、動手、動腳、動腦，在音樂世界里蹦蹦跳跳、輕輕松松地獲得知識、技能，受到美的熏陶。

名曲《野蜂飛舞》風格歡快、熱鬧，描述了蜜蜂在林間、高山、海洋中急速飛舞的場景。蜜蜂是幼兒喜聞樂見的昆蟲，這種風格的曲子我預想幼兒應該會比較喜歡。因為樂曲沒有歌詞的約束，更容易引發幼兒展開關于野蜂飛舞的場景想象。這樣在活動中，幼兒就會帶著自己的音樂故事來理解這首樂曲，通過富有個性的故事聯想、繪畫創作、韻律表演、合作游戲等形式表達對樂曲的感受。幼兒在音樂活動中有表現的自由，才能根據自己的興趣、需要，大膽地表達，盡情地抒發自己對音樂的感受。

快樂是幼兒學習、探究、嘗試的原動力，幼兒因為快樂所以學習，因為學習所以快樂。因此，我們有責任成為幼兒音樂活動的伙伴，支持者，引導幼兒喜愛音樂；在活動中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂；多給幼兒自由的空間，讓幼兒創造快樂；多給幼兒合作、交流的空間，讓幼兒分享快樂。

柏拉圖說過：“我們一向對于身體用體育，對于心靈用音樂。”音樂是美的品味，它能使人們的精神生活變得充實而美好，能使人們的心靈變得高尚而純潔，情感體驗教學就是努力使每一個人感受音樂的美，從而豐富幼兒的情感世界，使他們能勇敢地面對生活，平和地看待周圍的事物，友善地待人，熱愛一切美的事物，珍視每一次情感體驗。以“樂”促情、以“樂”促學，讓我們以音樂為載體，用心、用情來充分激發每個幼兒的主動性、積極性，把音樂的種子播撒到每個幼兒的心田，讓幼兒耳濡目染地接近音樂、熟悉音樂，從而喜愛音樂、感受音樂、表現音樂，用愛心與激情在幼兒情感的世界里播種出絢麗的彩虹。

參考文獻：

[1]虞永平.幼兒園課程評價[M].江蘇教育出版社，2006.

[2]劉焱著.幼兒園游戲教育論[M].北京：中國社會出版社，2000.

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