轉變教學模式，提高課堂效果

張婉

新課程的目標是推動學生學習方式的變革（即由被動接受轉變為主動探究）。這就要推動教師和學生角色的轉變，同時，在課堂教學過程中，還要處理好知識的傳授與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生探究，在實踐中學習。

藝術教育是學校實施美育的基本途徑，是素質教育不可或缺的重要內容。音樂教育成為不容忽視的重要內容，它對學生的智能、情意、身心健康等素質的形成，有著其他學科不可替代的重要作用。

新課程的目標是推動學生學習方式的變革（即由被動接受轉變為主動探究），這就要推動教師和學生角色的轉變，同時，在課堂教學過程中，還要處理好知識的傳授與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生探究，在實踐中學習。

一、傳統的音樂教學模式與現代的音樂教學模式

1.傳統的音樂教學模式

從古至今，音樂教學中教師大多以口傳心授的模式進行教學，便于學生體驗和模仿。唱歌課是以先打節奏，接著唱音符，然后讀歌詞，最后再詞曲結合的老套教學方法，或“填鴨式”的教師唱一句，學生學一句，使學生只會一味地“鸚鵡學舌”最后到底唱了些什么，誰也不清楚，歌曲中優美的旋律更被學生唱得高的高、低的低，給人以五音不全之感。學生作為音樂學習活動的主體，應以主動的姿態參與教與學的過程，而不是被動的接受。

2.現代的音樂教學模式

《義務教育音樂課程標準》力求體現以音樂審美體驗為核心，使學習內容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養，為學生終身喜愛音樂、享受音樂奠定良好的基礎。所以重視音樂教育是學校教育教學改革的突破口，是促進學生素質全面提高的保證，教師應該更加重視課堂的質量，使原來教學內容枯燥、單調的課堂變得充滿活力。使教師善教、學生樂學，以達到良好的教學效果。

二、提高音樂課堂的教學質量

1.創設情境，培養學生的思維能力

情境教學是引導學生主動參與課堂教學、激發學生學習興趣和學習方式轉變的重要環節。教師依據音樂審美教育的目標和學生的心理特征，精心創設一個音樂審美情境，使師生在特定的音樂審美情境中，觸景生情，在情感共振中完成情感滲透，從而讓學生獲得情感體驗，陶冶情操。

例如，在學習《美麗的夏牧場》這首歌曲時，要是單調的學唱，會使學生覺得枯燥、乏味，因此很難體會到歌曲中的感情，完全沒有學習的積極性。所以我設計了以下課堂情境教學：這是一首哈薩克族的歌曲，在課前先播放哈薩克族民歌《瑪依拉》，使學生進入氛圍后，然后欣賞了解哈薩克民族的生活、地理位置及其他們的服飾、樂器等，并設計問題，激發學生的參與、表現意識，讓學生自己體驗音樂情感、音樂形象或意境，用多種方式表達出來。這樣，激發了學生的探究熱情，學生對哈薩克族也有了具體的認識。

2.鼓勵學生進行音樂創造，激發學習興趣

在歌唱教學中，鼓勵學生對歌曲和歌詞發表自己的意見，對于簡單易學的歌曲，教師可以為學生留出充分的創造空間，用啟發的方式引導學生對歌詞進行再創造，或將歌曲改拍子演唱等活動，學生的積極性非常高，創造的作品都適合學生演唱。

在欣賞教學中要求學生充分發揮自己豐富的聯想和想象力，表達自己對音樂的體驗和感受。可以讓學生自主分成若干小組創編情景表演。

例如，在欣賞《兩個猶太人》后，根據學生對樂曲的理解和感受進行創編，課下學生經過構思分組排練，將各自的作品帶到音樂課中展示，有的組是創編舞蹈；有的組加入了課間學生喜歡的小游戲；有的組還加入簡筆畫，有的組用故事來講述音樂等，學生將輕松、活潑的樣子展示出來，他們樂在其中，表演的學生和欣賞的學生形成了其樂融融的課堂氛圍。每組表演后，學生自主評定、學生互評，最終評出優勝組及優秀組，并給予鼓勵。所以，通過這次活動，使學生主動參與教學活動，使其對音樂的情感獲得充分表達，做到了寓教于樂，既培養了學生的創造性，又使課堂氣氛生動活潑。

3.在教學中感悟音樂，體驗情感

《義務教育音樂課程標準》中指出：要尊重學生獨特的感受和體驗，不應以教師的主導思想代替學生的思維。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到美的作品的情感熏陶，活動思想啟迪，享受審美樂趣。在音樂教學過程中，通過探索多種音樂表現形式，來鼓勵學生勇于表達自己的審美體驗，引導學生在自己創造的音響中親自體驗與感受其形式美，延伸其情感，使學生在音樂實踐活動中享受到美的愉悅、情感的陶冶。

例如，在學唱《紅河谷》這節課中，讓學生欣賞合唱的《紅河谷》，體驗不同的演唱形式與風格，按照一定的要求進行創編的活動，只有讓學生親身參與體驗音樂，才能真正走進音樂，感受到音樂之美，真正做到提高課堂教學的實效。

作為一名音樂教師，要拋棄舊的教學思想及方法，深入學習新課標，認真鉆研，多從學生角度考慮安排教學，讓學生在每一堂課上都能體驗到快樂和成功，讓音樂課發揮出它應有的魅力！

參考文獻：

廖家驊.音樂欣賞與創造性思維[J].中國音樂教育，2002（01）.

編輯 魯翠紅endprint