高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的探究

摘 要：高中數(shù)學教學的目的不僅包括讓學生掌握相關的數(shù)學知識以及相應的數(shù)學解題技巧，更重要的是提高學生的數(shù)學思維能力，增強其邏輯推理能力，使其能夠將數(shù)學知識活學活用，服務于生活，這才是高中數(shù)學教學的重要目標和基本方向。首先對高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的重要性進行了簡要的分析，然后對其培養(yǎng)的策略進行了探討，希望對促進我國高中數(shù)學教學的改革、提高學生的數(shù)學思維能力有所幫助。

關鍵詞：高中；數(shù)學思維能力；探究

傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學迫于高考的壓力，只注重對課本理論知識的講解，而忽視了對學生思維能力的培養(yǎng)，不利于學生的長遠發(fā)展。隨著教學改革的逐步推進，越來越注重對學生綜合能力的考查，數(shù)學題靈活多變，需要學生具備較強的邏輯思維能力。高中階段正是學生邏輯思維能力發(fā)展的關鍵期，因此，對傳統(tǒng)的教學方式進行變革，注重對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)就成為擺在高中數(shù)學教師面前的關鍵問題。

一、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的重要性

1.學生數(shù)學思維能力能夠增強其邏輯推理能力

數(shù)學能力是人們在從事與數(shù)學有關的各項活動時所需要的記憶力、計算能力、思維能力等各種能力的綜合，一個具備數(shù)學能力的學生能夠輕而易舉地學通數(shù)學這門學科，而在數(shù)學能力中數(shù)學思維能力占據(jù)十分重要的地位。數(shù)學思維能力強調的是學生在學習的過程中對數(shù)學的整個思維過程進行深入的了解，對學生整體思維能力的提升大有裨益，尤其是在數(shù)學解題的過程中能增強學生的邏輯推理能力。

2.能夠促使學生對數(shù)學“活學活用”

高中生正處于發(fā)育的關鍵階段，大腦的運行比較活潑，但是面對抽象的數(shù)學學習，挑戰(zhàn)性是比較強的。由于傳統(tǒng)應試教育的影響，有一些高中生已經(jīng)習慣于固定的解題模式，對數(shù)學公式生搬硬套解答習題，而忽略了其中的邏輯性，缺乏思考。培養(yǎng)數(shù)學思維能力就是將學生從以往簡單解題應試的模式中解放出來，將重點放在思考和推理兩個方面，重視對學生主動推理能力的培養(yǎng)，所注重的不僅僅是結果，更是過程，從而提高學生對相關知識點活學活用的能力，以應對復雜多變的題型。

二、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的策略

1.運用新型的學習方法

在傳統(tǒng)應試教育的模式下，迫于升學的壓力，數(shù)學教學中大多采用“填鴨式”的教學方法，運用題海戰(zhàn)術，讓學生不斷重復同類題型，達到考高分的目的，但對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)功效不顯著。因此，需要對其進行改革，運用新型的學習方法，例如，培養(yǎng)學生的自主思考能力，使其脫離傳統(tǒng)的解題模式尋求不同的解題方法，或者按照一定的規(guī)則對學生進行分組，使其在討論中各抒己見，在學習中分工合作，培養(yǎng)其數(shù)學思維能力。

2.采用啟發(fā)式教學方法

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，都是由教師提前備課，在基礎理論知識的講解中著重對重、難點進行講解，運用典型的題型加深學生對重、難點的掌握程度，并對解題方法進行詳細介紹和演練，最后再通過課后習題的方式鞏固學生對相關解題方法的掌握。但是，這種教學方式禁錮了學生的思維，使其只能在教師提前設定好的范圍內(nèi)進行思考。

總之，高中生的學習能力較強，具備一定的理論知識基礎，可塑性比較強，是對其綜合素質進行提升的關鍵期。在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)其數(shù)學思維能力，一方面使其更容易掌握相應的數(shù)學知識，另一方面能夠增強學生的創(chuàng)造力，提高邏輯思維能力等綜合能力，為其成長為未來國家的棟梁之才奠定基礎。

參考文獻：

魏生木.如何在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].考試周刊，2013（85）：89-90.

作者簡介：陳緒全，男，1973年7月出生，本科，就職于湖北信息工程學校，研究方向：高中數(shù)學課教學。

編輯 魯翠紅endprint