如何激發學生學習物理的興趣

摘 要：俄國文學泰斗托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣?！币虼?，學生的興趣培養尤為重要，可以從以下幾點激發學生學習物理的興趣。

關鍵詞：走向物理；感悟物理；趣味競賽；教學幽默

一、從物理走向生活與從生活走向物理

生活的空間有多大，物理的課堂就有多大。把小課堂拓展到大生活中去，把生活的元素引入課堂中來?！皬纳钭呦蛭锢?，從物理走向生活”，建立起物理與生活之間的通道，是激發學生興趣的秘訣。

物理教學必須走進生活，比如，在進行“長度的測量”一節教學時，老師提出了這樣一個問題：用鋼尺測量長度時，當它膨脹后測量比沒有膨脹時測量，其測量值是偏大還是偏??？有位學生用實驗解決了這個問題：在白紙上畫一條直線，標上刻度，然后用透明膠布粘貼，再把透明膠撕下來，白紙上的刻度及標記粘貼在透明膠上了，透明膠便成了一把“軟尺”。把此“軟尺”拉長時，其刻度的分度值變大，測量值變小。用此“軟尺”清楚地展示了測量誤差的產生過程。學生知其然，并知其所以然。

二、讓學生親自操作，感悟物理

學習過程就好比一個小孩的成長過程，他起初必定是燙了手才知道火是熱的，冰了手才知道雪是冷的。太陽地里曬過幾回、廚房里燒飯時去過幾回、夏天的生活嘗過幾回，才知道抽象的熱。霜風吹過幾次、冰激凌吃過幾杯，才知道抽象的冷。學生對于親自參與的事物有著濃厚的興趣，會高度關切參與的事物。只有讓學生都積極參加實踐操作，運用多種感官參加學習活動，才可能使學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。成功激勵了學生，從而激發學生學習物理的興趣，挖掘學生學習物理的潛能。

比如，大氣壓的認識，可以準備一個吹大了的氣球和一瓶開水，把一個玻璃杯燙熱。學生幫老師捏著杯底，把杯沿緊貼著氣球。過了十幾秒鐘，杯子就緊緊地粘在氣球上了，氣球能牢牢地把杯子吸住。這是什么道理呢？這個實驗讓學生想起了“拔火罐”。難道它們有相同之處嗎？后來老師又把真正的撥灌拿出來演示給大家看。大家可以按照這種做法嘗試一下，看學生是否愿意、樂意去學習。最后老師把掛衣鉤吸在桌子上，然后向上提桌子，竟然把桌子輕而易舉地提起來了。學生認識到了大氣壓的存在，更走進了豐富多彩、五彩繽紛的生活世界！

三、設計趣味競賽題、小實驗、故事

有趣的競賽題、小實驗、故事與奇妙的懸念能點燃學生探索的熱情，從而激發學生學習興趣，變被動學習為主動學習，提高教學效果。

例如，1.用雞蛋做壓強實驗：用手捏雞蛋，由于雞蛋表面各處受力均勻，受到的壓強較小，雞蛋難以捏破，可是如果我們用同一只手捏兩個雞蛋，由于雞蛋與雞蛋之間接觸面積小，受到的壓強大，很容易把雞蛋捏破。

2.順手抓住一顆子彈的故事：根據報載，在帝國主義之間的第一次大戰的時候，一個法國飛行員碰到了一件極不尋常的事件。這個飛行員在2000米高空飛行的時候，發現臉旁有一個什么小玩意兒在游動著。飛行員以為這是一只什么小昆蟲，敏捷地把它一把抓了過來?，F在請你想一想這位飛行員的驚詫吧，他發現他抓到的是……一顆德國子彈！

你知道敏豪生伯爵的故事嗎？據說他曾經用兩只手捉住了在飛的炮彈，法國飛行員的這個遭遇跟這個故事簡直太相像了。這是因為，飛機跟子彈的方向和速度相同，這顆子彈對于飛行員來說，它就相當于靜止不動的，或者只是略略有些移動。

四、設計特色課堂

為提高全體學生的科學素質，滿足每個學生發展的基本要求，必須改變學科本位的思想，注意不同學科間知識的聯系與滲透，了解自然界事物的相互聯系，逐步樹立科學的世界觀。物理課上學成語、物理課上聽音樂、物理課上學畫畫、物理課上學數學，成了我們強化學科滲透、軟化學科界限的常規特色課堂。

比如，物理課上聽音樂，在學習《聲音的特性》這一內容時，利用各種樂器來識別“音調”“響度”和“音色”的概念，輕松而愉快。后來，師生一起開了一個小小的音樂會：有的學生拉二胡，有的學生拉小提琴，有的學生吹笛子，有的學生自制了三弦琴，分別演奏自己喜歡的曲子。

五、利用好現代教學設備

信息技術高速發展的今天，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像的特點，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化。物理教學中，利用多媒體設備把可視化的教學情境展示給學生，促進學生感覺器官同時接受多種刺激，活躍了課堂氣氛。學生利用多媒體創設的情境進行協作學習并向教師反饋學習信息，實現師生之間、學生之間的互動，極大地調動了學生的學習興趣。

比如，利用一款能將聲卡捕捉到的聲信號轉變成波形的軟件，

將生成的波形投影到大屏幕，就能形象直觀地讓學生認識到聲波究竟是什么。并且能通過電腦示波器軟件，敲支音叉或讓學生對這種示波器喊話，能讓學生及時見到波形圖，這能讓學生對聲音和波形成直接關聯，學生獲得生動表象的同時，激發了學生的學習興趣。

六、巧用教學幽默

蘇聯教育家斯維洛夫認為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！苯虒W藝術高超的教師，在講課過程中都能時時夾雜一些幽默的語句，使學生在笑過之后得到啟示，受到教益，激發學習的強烈興趣。物理課中的一些知識，內容本身已使學生望而生畏，再加上講授不得法的話，課堂氣氛死氣沉沉，學生的學習興趣就會蕩然無存。在教學中，適時、適當、適量地創造出風趣詼諧的幽默語言就能使學生繃緊的神經為之一松，精神為之一振，在輕松愉快的氛圍中消除厭倦的學習心理，從而進一步激發學生的學習興趣，增強學習動機，提高學習效率。

比如，講《運動的合成與分解》時，為了提高學生興趣，我給學生講了一個“聲速”的笑話：兩位老太太第一次坐飛機，聽說飛機的速度比聲速還快，她們找到了機長，懇切地對他說：“請飛機不要超過聲速，因為我們在飛機上還要談話?！比缓螅蚁驅W生提出問題：“兩位老太太錯在哪里呢？”由此引入課題，使學生始終保持愉快的心情進入教學難點的學習，有效地突破了教學難點。

把學習的樂趣還給學生，讓學生把學校作為快樂學習的天堂，是我們教師的職責。帶領學生走進生活，走進大自然去探究各種物理現象的奧秘！真正地讓學生“快樂學習，健康成長”！物理教學過程中，激發學生學習物理興趣的方法還有很多，讓我們在今后的歲月里，共同探索出更多更好的方法。

參考文獻：

郝秀芹.激發學生學習物理興趣的探討.黑龍江科技信息，2007（12）.

作者簡介：陽桂美，女，1989年9月出生，本科，就職于湖南省長沙縣白沙中學，研究方向：物理教育。

編輯 馬燕萍endprint