作文，應(yīng)該讓學(xué)生有話說(shuō)

謝慧英

作文教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是讓語(yǔ)文老師感到最難以駕馭的內(nèi)容。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）對(duì)7～9年級(jí)學(xué)段學(xué)生寫作的要求是“寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考”。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于作文布置的隨意性及寫作指導(dǎo)的缺失直接導(dǎo)致學(xué)生作文的“空洞無(wú)物，虛情假意”。越來(lái)越多的語(yǔ)文教師開始重視作文教學(xué)，力求找到一劑行之有效的“良方”，能夠使作文教學(xué)“藥到病除”。

筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在作文教學(xué)方面的努力探索，逐漸形成“導(dǎo)—練—評(píng)—析”四環(huán)緊扣的作文教學(xué)模式。

一、導(dǎo)：導(dǎo)思路，導(dǎo)方法

初中學(xué)生，正是人生觀初步形成的年齡階段，對(duì)人與事的情感取向往往有失偏頗。因此，在這個(gè)階段的孩子特別需要得到來(lái)自老師、家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，以幫助他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀。具體到作文教學(xué)中，就要求教師首先能夠把情感教育與作文指導(dǎo)相結(jié)合，既幫助學(xué)生理清寫作的思路，還要有必要寫作方法的指點(diǎn)。例如，七年級(jí)上冊(cè)的第一次寫作實(shí)踐就有這么一個(gè)寫作練習(xí)：家庭是我們成長(zhǎng)的搖籃，是自由和幸福的港灣。從小到大，家庭生活一定給你留下了許多美好的記憶吧？父母親人的關(guān)愛(ài)，一定讓你感受到了親情的溫暖吧？自擬題目，以生活中真實(shí)的故事為素材，寫一篇不少于500字的作文。

對(duì)于這次的作文實(shí)踐，我借助多媒體教學(xué)手段先對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。我找來(lái)一段視頻材料“媽媽的一天”，視頻里的媽媽除了完成自己的本職工作，還要做很多的家務(wù)，在她一天的忙碌中，融入了她對(duì)孩子的許多牽掛：比如買菜時(shí)她首先考慮的是孩子喜歡吃的菜；與同事閑聊時(shí)流露出對(duì)孩子的關(guān)心等等細(xì)節(jié)。視頻播放完后，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约河∠罄锏膵寢專f(shuō)說(shuō)自己是如何體驗(yàn)到媽媽的愛(ài)的，然后也可以拓展到說(shuō)說(shuō)爸爸或者其他親人。由于有視頻的視覺(jué)沖擊作用，學(xué)生的思路被打開，談到了生活中的許多細(xì)節(jié)：有的學(xué)生談到每天上學(xué)媽媽都會(huì)在陽(yáng)臺(tái)上目送自己，因此他寫的作文題目是《我在媽媽的目光下成長(zhǎng)》；有的學(xué)生談到在自己的學(xué)習(xí)出現(xiàn)挫折時(shí)媽媽的耐心鼓勵(lì)，于是寫下作文《媽媽為我喝彩》；還有的學(xué)生談到曾經(jīng)因?yàn)樽鲥e(cuò)事情被爸爸揍了一頓卻明白了爸爸的用心良苦而寫出《那個(gè)耳光，讓我懂

得愛(ài)》。

二、練：選專題，練技巧

多年來(lái)，我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，那就是學(xué)生的每一次作文訓(xùn)練我都安排一個(gè)專題的寫作技巧訓(xùn)練，一般寫人為主的記敘文就以人物描寫訓(xùn)練為主，寫事為主的記敘文就以環(huán)境描寫訓(xùn)練為主。比如同樣是寫人為主的記敘文，學(xué)生可以從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等不同的角度進(jìn)行描寫訓(xùn)練，并且要求學(xué)生每一次選擇的專題都有所不同。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是在進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)的時(shí)候就更有針對(duì)性，更有利于學(xué)生作文水平的提高。

三、評(píng)：分類點(diǎn)評(píng)，選擇性“面批”

“評(píng)”指的是作文的批改工作，這也是很花費(fèi)時(shí)間和精力的一項(xiàng)重要工作。一般我采用三種不同方式進(jìn)行作文的批改：（1）全批全改。這種方式一般是在開學(xué)初的第一、二篇作文批改時(shí)，這樣主要可以在開學(xué)伊始更全面地了解到學(xué)生的作文水平。（2）師生共同批改，具體做法是要求學(xué)生在作文上交前同桌互相就作文中的錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、段落劃分等進(jìn)行批改，然后再交由老師批改。（3）學(xué)生獨(dú)立批改，這種方式主要運(yùn)用于隨筆類小練筆的批改

工作。

與此同時(shí)，每一次的作文批改中，我都會(huì)有選擇性地對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行“面批”。葉圣陶先生指出：“給學(xué)生改作文，最有效的辦法是面批。”面批不僅能充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，還能增強(qiáng)師生之間的情感交流，有效地激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。在選擇面批的對(duì)象時(shí)我一般遵循“兩頭原則”，即本次習(xí)作寫得較好的與習(xí)作寫得很不好的兩部分學(xué)生，“抓兩頭，促中間”。

四、析：選佳作，談收獲

每次作文批改好之后，我都會(huì)選出五至八篇相對(duì)較好的習(xí)作，讓學(xué)生重新謄抄后粘貼在教室的習(xí)作展示區(qū)，要求全班學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行評(píng)讀賞析，每?jī)芍馨才乓还?jié)習(xí)作賞析課，讓學(xué)生針對(duì)展示的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，結(jié)合學(xué)生的評(píng)價(jià)評(píng)選出每次的班級(jí)優(yōu)秀習(xí)作并把之推薦到校文學(xué)社刊登。這一做法極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作積極性，同時(shí)在賞析佳作的同時(shí)也是對(duì)學(xué)生習(xí)作技能的再提高。

總之，作文教學(xué)要從學(xué)生出發(fā)，以生為本，讓學(xué)生在寫作時(shí)有話可說(shuō)，這就是我們語(yǔ)文作文教學(xué)所要做到的。

參考文獻(xiàn)：

徐軍.淺談個(gè)性化作文的指導(dǎo)與訓(xùn)練.新語(yǔ)文學(xué)習(xí)：教師，2013（5）.

編輯 馬燕萍endprint