基于會計技能大賽對會計教學的再次思考

摘 要：隨著教育部提出“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”的響亮口號，各級技能大賽不斷開展，各專業的技能教學成為專業課堂教學的一個重要組成部分，強化技能訓練已成為職業教育的共識。

關鍵詞：會計技能；會計技能教學；會計技能大賽

隨著職業教育教學改革的不斷深入，從2007年開始江蘇省確立了定期舉辦技能大賽的制度，為廣大中職學生提供了展示本領、切磋技藝的平臺，全省各所職業學校都把它作為重要的日常教學工作來抓，同時技能大賽又起到了“指揮棒”的作用，多方面提升了師生的專業理論能力和動手能力，形成了良好的職業教學改革態勢。

一、江蘇省會計技能大賽的現狀

1.會計技能大賽競賽的項目及內容

江蘇省會計技能大賽設會計電算化、會計手工賬務處理和珠算三個競賽項目。

2.比賽結果

2014年三個組別會計技能大賽共產生33塊金牌，分別被十三所學校奪取；2013年共27塊金牌，分別被十所學校奪取；2012年共39塊金牌，分別被八所學校奪取。

二、幾年技能大賽的實踐對中職技能教學發揮了一定的指導和推動作用，但也出現了一些問題

1.過于關注金牌，忽視了對會計技能教學的普及

經過幾年的比賽下來的實際是市賽覆蓋到市內所有學校，省賽覆蓋到各市的幾所強校，如鹽城市就是鹽城機電高職校、鹽城生物工程和東臺中專校，國賽就是省內幾所學校幾個學生幾個教練的事，如江蘇省會計專業就是徐州財經學校、南京財經學校和常州劉國鈞高等職業技術學校和蘇州財經旅游學校。

2.地區之間、校校之間發展不平衡

教育主管部門往往是把關注的重點放在往年出成績的學校，對這類學校在技能設備的投入、師資建設上會更重視、更關心，因為這些學校往往會為本地區獲得金牌，也會獲得領導更多的支持，由此獲得更多的資源，這樣本來好的項目會越來越強；相反主管部門對那些多年沒有出過成績的學校對他們不抱什么希望，平時對他們的關心和投資也就少些，由此本來就不強的項目和其他學校的距離也就越來越大了。

3.部分專業技能教學未能成為日常教學的重要組成內容

會計技能教學體系未能真正建立，典型的近幾年財經大學出來的本科畢業生就沒學過珠算、不會點鈔更沒聽說過傳票翻打；理實一體化教學基本停留在口頭，目前還有少數中職學校就沒有會計實訓室，大多數有會計實訓室的學校平時基本上也是關門的，只有有人檢查或來人參觀時才到實訓室，上課基本還是一支粉筆和一本會計書。

4.部分學校、部分老師參賽的熱情下降

由于技能大賽每年都有市賽、省賽、國賽，從每學年的9月學校選拔、12月份的市選拔賽、第二年3月份的省選拔賽、6月份的國賽，對學校而言基本上是三個月一次，好的選手每年要參加三到四次技能比賽，每次比賽都需要投入大量的人力、物力和財力，取得成績的學校領導覺得很有成績，很有收獲，但對于那些沒有取得成績的學校消極被動應付。結果是他們會從上一年的9月到來年的6月幾乎沒有休息日，如此反復，這讓有些老師開始反感技能大賽。

三、結合技能大賽中職會計技能教學尚須解決的幾個問題

1.解決會計專業技能教學教材問題

目前市場會計技能操作教材比較少，有的過時不適用，近幾年經濟發展比較快，沒有適應目前會計教學需要的純實務操作教材，特別是手工處理教材，更談不上像其他專業的理實一體化教材。

2.缺少會計課堂教學所需的會計技能教學課件

會計技能教學不同于會計理論教學，會計技能教學需要填寫大量的賬表資料，這就要求會計技能教學除要有會技能操作的會計教師外，還要有適應會計技能教學的會計技能教學課件。

3.完善會計技能教學出卷（題）系統

在實際會計教學工作中手工賬務處理出卷工作量大，一份完整的手工賬務處理試卷要有四十到五十頁紙，一人需要一周時間，且易錯，批改一份完整的手工賬務處理試卷在已有參考答案的情況下通常還需要三十分鐘到一個小時時間。開發手工財務處理軟件，只有開發了財務處理軟件才能讓教師在技能教學中完善會計技能教學的整個環節。

總之，會計技能大賽是推動中職會計教學課程改革的有效手段和方法，科學地舉辦會計技能大賽，可以推進會計教學內容的進一步深化，提高會計教學質量，從而為社會培養更多的會計

人才。

參考文獻：

吳光友，王冬梅.技能大賽環境下創新會計專業“四結合”實踐教學方法[J].教育學文摘，2012（8）.

作者簡介：鄒曉玲，女，1975年1月出生，本科，就職學校：江蘇省東臺中等專業學校，研究方向：中職會計教學。

編輯 馬燕萍endprint