如何上好電子技能實踐課

摘 要：實踐教學是職業學校教學環節中一個很重要的因素，教學過程中教師應采用行之有效的方法，使學生從不了解實習到掌握熟練操作，從而達到提高學生技能水平的目的。

關鍵詞：信心；目標；習慣；能力

電子技能訓練是中等職業學校電子電工類、機電類專業必修的實踐性課程，實踐性教學不僅體現了職業教育辦學特點所在，也是提高學生實踐能力、增強學生社會適應力的必備環節。因此在實習教學環節中，應注意以下幾個方面：

一、積極引導，幫助學生樹立信心

職校生入校之初，對專業的認識幾乎一無所知，此時部分學生由于已有的生活經驗會對專業知識充滿好奇心，而部分學生卻會因對專業的陌生而產生畏懼心理。針對以上情況我們不妨從三個方面入手：（1）在電子裝配實踐教學過程中，經常穿插一些家用電器及家庭用電常識，引起學生的學習興趣。（2）鼓勵學生邊學邊研究，從身邊的小家電維修入手，多觀察，勤思考，學會一些簡單的維修技巧。（3）作為實踐指導教師，首先要能起到一定的示范作用，使學生的興趣和信心能持久保持。

二、明確目標，提高教學效果

我們可以把整個電子裝配實踐教學目標分為四個階段。

第一階段：識別電子元器件

要學習電子裝配，首先要學會識別電子元器件。對于電子裝配來說，元器件的識別是非常重要的。學生只有先掌握了對電阻、電容、電感、二極管、三極管等各種元器件的識別，而后才能進一步完成電子裝配的工序。電子元器件的識別，尤其是色環電阻的識別，最容易引起學生的興趣。

第二階段：正確使用萬用表

要學好電子裝配，還必須掌握萬用表的使用方法。只有掌握了萬用表的正確使用方法，才能學會用萬用表去檢測電子元器件，判斷電子元器件的好壞以及電子電路的故障所在。學生在使用萬用表時，往往不能掌握表頭刻度盤的讀數方法。作為實踐指導教師，就應該耐心細致地講解，反復舉例說明，通過例子幫助學生解決讀數問題。

第三階段：掌握手工焊接工藝

要學好電子裝配，還必須掌握手工焊接工藝。只有掌握了手工焊接工藝方法，才能把經過識別、檢測的電子元器件組裝成一件電子產品。實踐指導教師應先對電烙鐵的結構部件進行講解，使學生掌握電烙鐵的發熱原理及使用方法。再對手工焊接工藝要求進行講解，使學生掌握焊料、焊劑的基本常識，從而掌握一定的焊接技術。

第四階段：焊接組裝電子產品

要焊接組裝電子產品，僅靠前面的三個階段是不夠的。還應該熟悉電子整機產品的原理圖，了解電氣原理。實踐指導教師應先對學生進行相關理論知識的復習，然后再指導學生了解并掌握電子產品的性能、原理，在實際動手操作時做到心中有數。

三、嚴格要求，提高工藝水平

在電子裝配實踐教學中，由于焊接元器件較多、工藝要求及標準較高。針對這一情況應對實習的每個環節進行嚴格要求。因此，設立恰當的評分標準尤為重要，評分標準的制定應立足于操作技能的標準化和規范化，有利于培養學生獨立分析、獨立操作的能力及嚴謹踏實的學習態度。

而且，對每次實習工藝突出、用時少的學生，將其制作的產品作為樣板，在學生中樹立榜樣，增強學生學習的信心。同時也要注意疏導部分學生“片面求快”的思想，指導他們循序漸進地進行實踐操作的訓練，不可貪多求快，從而避免造成技能水平得不到提高的不良結果。

四、注重良好習慣養成和能力培養，提高社會適應能力

在實習中，必須教育學生養成一絲不茍、有條不紊的習慣。對于電子產品安裝調試中易出現的故障，在社會實踐應用中有著廣泛的體現，這也是培養學生分析能力、獨立思考能力的良機。

首先，教師要立足于理論教學法，使學生熟練掌握電路原理。分析某一器件或某一段線路出現問題，將會出現什么樣故障，這是學生進行故障分析的基礎。

其次，教師要向學生介紹多種不同的排故方法，明確其利弊，并指導學生動手排故，培養學生多方位、多角度的探究品質，提高思維能力，使其知道如何避免一般性故障。有時也可由教師故意設立故障，讓學生分析，動手排除故障，提供更多的實踐機會，幫助學生學會排故方法，使其能靈活運用所學知識。也可利用社會實踐的機會，鼓勵學生多進行社會實踐，以適應社會發展的能力需求。

參考文獻：

丁暢.電工電子技術課程如何做好理論與實踐相結合[J].新校園，2012（7）：49.

作者簡介：金建培，男，1965年8月出生，中技，就職學校：江蘇省丹陽中等職業學校，研究方向：電子電工實習、實訓。

編輯 馬燕萍endprint