如何上好電子技能實(shí)踐課

摘 要：實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)很重要的因素，教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)采用行之有效的方法，使學(xué)生從不了解實(shí)習(xí)到掌握熟練操作，從而達(dá)到提高學(xué)生技能水平的目的。

關(guān)鍵詞：信心；目標(biāo)；習(xí)慣；能力

電子技能訓(xùn)練是中等職業(yè)學(xué)校電子電工類、機(jī)電類專業(yè)必修的實(shí)踐性課程，實(shí)踐性教學(xué)不僅體現(xiàn)了職業(yè)教育辦學(xué)特點(diǎn)所在，也是提高學(xué)生實(shí)踐能力、增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力的必備環(huán)節(jié)。因此在實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心

職校生入校之初，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)幾乎一無(wú)所知，此時(shí)部分學(xué)生由于已有的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)專業(yè)知識(shí)充滿好奇心，而部分學(xué)生卻會(huì)因?qū)I(yè)的陌生而產(chǎn)生畏懼心理。針對(duì)以上情況我們不妨從三個(gè)方面入手：（1）在電子裝配實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常穿插一些家用電器及家庭用電常識(shí)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）鼓勵(lì)學(xué)生邊學(xué)邊研究，從身邊的小家電維修入手，多觀察，勤思考，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的維修技巧。（3）作為實(shí)踐指導(dǎo)教師，首先要能起到一定的示范作用，使學(xué)生的興趣和信心能持久保持。

二、明確目標(biāo)，提高教學(xué)效果

我們可以把整個(gè)電子裝配實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)分為四個(gè)階段。

第一階段：識(shí)別電子元器件

要學(xué)習(xí)電子裝配，首先要學(xué)會(huì)識(shí)別電子元器件。對(duì)于電子裝配來(lái)說(shuō)，元器件的識(shí)別是非常重要的。學(xué)生只有先掌握了對(duì)電阻、電容、電感、二極管、三極管等各種元器件的識(shí)別，而后才能進(jìn)一步完成電子裝配的工序。電子元器件的識(shí)別，尤其是色環(huán)電阻的識(shí)別，最容易引起學(xué)生的興趣。

第二階段：正確使用萬(wàn)用表

要學(xué)好電子裝配，還必須掌握萬(wàn)用表的使用方法。只有掌握了萬(wàn)用表的正確使用方法，才能學(xué)會(huì)用萬(wàn)用表去檢測(cè)電子元器件，判斷電子元器件的好壞以及電子電路的故障所在。學(xué)生在使用萬(wàn)用表時(shí)，往往不能掌握表頭刻度盤(pán)的讀數(shù)方法。作為實(shí)踐指導(dǎo)教師，就應(yīng)該耐心細(xì)致地講解，反復(fù)舉例說(shuō)明，通過(guò)例子幫助學(xué)生解決讀數(shù)問(wèn)題。

第三階段：掌握手工焊接工藝

要學(xué)好電子裝配，還必須掌握手工焊接工藝。只有掌握了手工焊接工藝方法，才能把經(jīng)過(guò)識(shí)別、檢測(cè)的電子元器件組裝成一件電子產(chǎn)品。實(shí)踐指導(dǎo)教師應(yīng)先對(duì)電烙鐵的結(jié)構(gòu)部件進(jìn)行講解，使學(xué)生掌握電烙鐵的發(fā)熱原理及使用方法。再對(duì)手工焊接工藝要求進(jìn)行講解，使學(xué)生掌握焊料、焊劑的基本常識(shí)，從而掌握一定的焊接技術(shù)。

第四階段：焊接組裝電子產(chǎn)品

要焊接組裝電子產(chǎn)品，僅靠前面的三個(gè)階段是不夠的。還應(yīng)該熟悉電子整機(jī)產(chǎn)品的原理圖，了解電氣原理。實(shí)踐指導(dǎo)教師應(yīng)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)，然后再指導(dǎo)學(xué)生了解并掌握電子產(chǎn)品的性能、原理，在實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)做到心中有數(shù)。

三、嚴(yán)格要求，提高工藝水平

在電子裝配實(shí)踐教學(xué)中，由于焊接元器件較多、工藝要求及標(biāo)準(zhǔn)較高。針對(duì)這一情況應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格要求。因此，設(shè)立恰當(dāng)?shù)脑u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)尤為重要，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)立足于操作技能的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、獨(dú)立操作的能力及嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

而且，對(duì)每次實(shí)習(xí)工藝突出、用時(shí)少的學(xué)生，將其制作的產(chǎn)品作為樣板，在學(xué)生中樹(shù)立榜樣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)也要注意疏導(dǎo)部分學(xué)生“片面求快”的思想，指導(dǎo)他們循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)踐操作的訓(xùn)練，不可貪多求快，從而避免造成技能水平得不到提高的不良結(jié)果。

四、注重良好習(xí)慣養(yǎng)成和能力培養(yǎng)，提高社會(huì)適應(yīng)能力

在實(shí)習(xí)中，必須教育學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍、有條不紊的習(xí)慣。對(duì)于電子產(chǎn)品安裝調(diào)試中易出現(xiàn)的故障，在社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用中有著廣泛的體現(xiàn)，這也是培養(yǎng)學(xué)生分析能力、獨(dú)立思考能力的良機(jī)。

首先，教師要立足于理論教學(xué)法，使學(xué)生熟練掌握電路原理。分析某一器件或某一段線路出現(xiàn)問(wèn)題，將會(huì)出現(xiàn)什么樣故障，這是學(xué)生進(jìn)行故障分析的基礎(chǔ)。

其次，教師要向?qū)W生介紹多種不同的排故方法，明確其利弊，并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手排故，培養(yǎng)學(xué)生多方位、多角度的探究品質(zhì)，提高思維能力，使其知道如何避免一般性故障。有時(shí)也可由教師故意設(shè)立故障，讓學(xué)生分析，動(dòng)手排除故障，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)排故方法，使其能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。也可利用社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力需求。

參考文獻(xiàn)：

丁暢.電工電子技術(shù)課程如何做好理論與實(shí)踐相結(jié)合[J].新校園，2012（7）：49.

作者簡(jiǎn)介：金建培，男，1965年8月出生，中技，就職學(xué)校：江蘇省丹陽(yáng)中等職業(yè)學(xué)校，研究方向：電子電工實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。

編輯 馬燕萍endprint