潤“文”細無聲

摘 要：近年來，不少省市的語文中考作文題都設為一“大”一“小”兩種，其中小作文往往建立在文本閱讀的基礎上，是文本解讀的一種創新延伸。在課本教學中，教師也可以借用這種形式，讓課文成為學生寫作臨摹的范本。這種小作練筆，字數要求少，占用時間短，不僅是對課文知識的鞏固、遷移，更是以一種春風化雨的方式滋潤學生的寫作天地，使學生的寫作水平如春筍拔節而上。

關鍵詞：小作文訓練；語文；課本教學

如何使用這些范本設計小作文題，達到“潤”筆目標，可從以下幾點考慮：

一、表達方式之“潤”

初中語文新課標中有具體的文體寫作要求，而每一種文體的寫作都是以“圍繞表達中心，選擇恰當的表達方式”為基礎，學生必須能正確地運用記敘、描寫、議論、說明、抒情這五種表達方式。例如八年級下冊第二單元都是議論文，可設計相關的小作文題：“請模仿《敬業與樂業》的寫法對這樣的同學進行勸說，150字。”雖然學生對議論這種表達方式并不擅長，但也寫出了不少可登“大雅之堂”的佳作。下面是一位學生《敬業與樂業》中小作文題的習作：

這位同學，你這話就說得不對了。你嫌學習苦，那不學習就不苦了嗎？上網？逛街？做這些娛樂活動就不苦了嗎？上網時間長了眼睛會疼吧。逛街時間長了，你的腿會酸吧。所以這么看來，不學習的苦也并不比學習的苦少到哪里去。何況作為學生，學習不是你的天職嗎？因此，與其被逼著去學習，苦上加苦，倒不如主動去學，苦中尋樂。要知道，苦是免不了的，但樂卻可以自己創造。

這位小作者針對學生中的普遍現象，模仿課文反駁的方法，風趣中流露出對學習生活的高度認識。

二、描寫技巧之“潤”

初中生的寫作以記敘文為主，經過小學六年的寫作訓練，已能運用一定的描寫技巧，使內容具體充實。人物描寫能使用不同的人物描寫方法，景物描寫會使用各種修辭手法，作文具有一定的感染力。作為語文教師，在引導學生練好基本功的同時，更要發現他們寫作上的欠缺之處。

例如，課本中魯迅的小說《孔乙己》中有一處經典的外貌描寫。出彩的是作者把這個人物放在二十世紀初期這個特定的時代背景中，突出封建文化思想對他產生的根深蒂固的影響。孔乙己成為舊時代下層知識分子的代表，那件“又臟又破”的長衫成了讀書人迂腐、清高的象征，可見這一形象多么深入人心。抓住關鍵，設計作文題：“生活中有很多人，都像孔乙己一樣，身上留下了時代的烙印。請仔細觀察，選擇身邊這樣一個個性鮮明的人，作具體形象的描寫。”學生習作展示如下：

我的奶奶是位典型的農村婦女，她生得一副五大三粗的模樣，個子很高，體重更是不輕，但聽說她曾經瘦得皮包骨。奶奶很能吃，這也就養成了她的一大“壞習慣”——貪多。每次煮飯、煮粥，她都要放很多米。有時明明已經放得適量了，剛放下米斗，她卻又思索一番，隨即拿起米斗，又小心翼翼地加進一些。所以吃飯夾生，吃粥像羹，這種情況在我家不足為奇。炒菜更是，只見那鍋里堆滿了食材，奶奶一次次地翻炒顯得很是艱難，但她依然樂此不疲，臉上盡露滿足的笑容。自然地，這些菜吃了又剩，剩了又吃，可算是遭罪。爸爸媽媽以及我實在忍無可忍。聽到我們的抱怨，奶奶放下手中本來用來盛湯的飯碗，咽下滿嘴的飯菜，無奈地解釋起來——原來是兒時的奶奶被餓怕了啊！

三、語言文字之“潤”

寫作需要一個詞匯、語句儲備的過程，課本教材中的各類文章為學生提供了豐富的知識庫藏。

例如學完李瑛的現代詩《我驕傲，我是一棵樹》，鼓勵學生仿照本詩的結構，以《我驕傲，我是 》為題創作詩歌，學生就給了我意外的驚喜。下面是學生的一篇習作——《我驕傲，我是一張相片》：

我驕傲，我是一張相片。我出生在那個難忘的昨天，我又塵封在這個雅致向陽的小房間。我能想起那天的同學攥緊了手，我能記起他們每個人的笑臉。

空氣告訴我不要太過注重表面，我便褪去一時的光鮮；陽光告訴我不要吝嗇笑顏，我便賣足力氣，讓所有人都注意到我的耀眼。漫漫四季，茫茫晝夜，教會我不能一直這么停滯不前；流年如水，光陰似箭，讓我展望——更高的天，更廣袤的世界。

我仍記得——九九嚴寒，端坐于霜天，賞萬世孤雪；炎炎三伏，不下屋前簾，觀一池紅蓮。我還記得——初春三月的紙鳶，和花叢中的蜂蝶；深秋八月的落楓，和遠空中的孤雁。

小作者雖是模仿《我驕傲，我是一棵樹》的結構，但寫得文采斐然。詩中“孤雪”“紅蓮”“落楓”“歸雁”等意象，極富想象又別有意蘊。

“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。”小作文雖不起眼，但讀寫結合，堅持練筆，提高寫作“細無聲”。

作者簡介：杜慶紅，女，出生年月：1977年8月，本科，作者單位：江蘇省揚州市江都區浦頭中學，研究方向：淺談課本教學中的小作文訓練。

編輯 馬燕萍endprint