如何利用多媒體提高語(yǔ)文閱讀和作文教學(xué)

摘 要：利用多媒體提高語(yǔ)文閱讀和作文教學(xué)的方法有：利用多媒體，感知理解，提高閱讀效率（利用錄音，激發(fā)興趣，培養(yǎng)整體感知能力；利用畫面，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)分析思維能力）。圖文對(duì)照，培養(yǎng)作文能力（借助多媒體進(jìn)行課前指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生儲(chǔ)存寫作材料的能力；借助多媒體進(jìn)行課后評(píng)改，培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)用的能力）。

關(guān)鍵詞：閱讀；作文；多媒體

閱讀和寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師憑借著一篇篇課文，以理解內(nèi)容為起點(diǎn)，向?qū)W生傳授遣詞造句、組句成段、連段成篇和記敘、議論、說(shuō)明等語(yǔ)言文字運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)他們遣詞造句等能力。長(zhǎng)期以來(lái)，由于方法比較單一，缺乏生動(dòng)直觀的形象，學(xué)生只能眼觀文字，耳聽(tīng)講解，依靠想象來(lái)理解課文內(nèi)容，不僅閱讀速度緩慢，而且認(rèn)識(shí)也非常模糊，更談不上理解掌握并在寫作中運(yùn)用。那么在教學(xué)課文的過(guò)程中，怎樣才能有效地提高學(xué)生的閱讀和寫作能力呢？就是充分發(fā)揮現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用多媒體，下面就談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)。

一、利用多媒體，感知理解，提高閱讀效率

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，所以要提高整體，基礎(chǔ)首先要打牢。

1.利用錄音，激發(fā)興趣，培養(yǎng)整體感知能力

“興趣是最好的老師。”是學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，它能讓一個(gè)人尋求知識(shí)、研究事物產(chǎn)生穩(wěn)定的傾向。教材中的許多課文，如果在教學(xué)時(shí)充分利用電教手段，則可以給學(xué)生以清晰的感性認(rèn)識(shí)，可以在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為理解課文打下良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，以讀促教，讓學(xué)生在讀中有感，讀中有悟。

傳統(tǒng)教法中的“讀”，主要有教師范讀、學(xué)生默讀、朗讀等形式，篇篇課文皆如此，學(xué)生自然會(huì)感到枯燥乏味。如果采用與教材配套朗讀錄音，其效果就會(huì)大不一樣，可以使學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想情感，幫助學(xué)生掌握規(guī)范的聲調(diào)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)改進(jìn)自己的發(fā)聲練習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)要求應(yīng)有的意境，也有利于教師集中精力進(jìn)行啟發(fā)，指導(dǎo)教學(xué)。比如，在教學(xué)《有的人》時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)教學(xué)錄音進(jìn)行感知，使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟臧克家對(duì)魯迅的敬仰和對(duì)敵人的痛恨，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)該文的語(yǔ)言特色產(chǎn)生事半功倍的效果。

通過(guò)“讀”來(lái)感知課文，了解內(nèi)容，是閱讀教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。一篇課文在講解之前，首先要讓學(xué)生知道課文的主要內(nèi)容，這樣，教師交代學(xué)習(xí)的目標(biāo)才會(huì)有所依托。整體感知的另一個(gè)意義是對(duì)課文的感情基調(diào)和字詞的整體把握。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生若能與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)注意力就格外集中。同樣，字詞如果離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境，其含義就難以把握。就一篇課文而言，感知能力是通過(guò)聽(tīng)和讀發(fā)展起來(lái)的。一個(gè)感知能力強(qiáng)的人，在聽(tīng)讀語(yǔ)言文字的同時(shí)，不需經(jīng)過(guò)思考過(guò)程，憑著感知就能迅速領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵和情味，并且，對(duì)于語(yǔ)言優(yōu)美的文章，學(xué)生聽(tīng)出美感后，還能激發(fā)其想背誦的欲望。

2.利用畫面，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)分析思維能力

感知只是認(rèn)識(shí)的開(kāi)始，理解才是目的。理解是在感知基礎(chǔ)上的認(rèn)識(shí)和深化。閱讀教學(xué)中，一篇課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)怎樣突出和突破，是教師感到棘手的問(wèn)題。實(shí)踐證明，電教媒體是解決這一問(wèn)題的有效手段，它能使較復(fù)雜、難理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^、淺顯、易懂的感性材料，使學(xué)生易于理解和掌握。比如，在教學(xué)朱自清的《綠》時(shí)，梅雨潭、梅雨瀑、梅雨亭三者的位置關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生讀了書中的一段文字后，雖經(jīng)教師講解，仍然沒(méi)有清晰的印象。于是，我便先播放了一段梅雨潭風(fēng)景點(diǎn)的錄像，讓學(xué)生在觀察完畫面后，自己說(shuō)出三者的位置關(guān)系。學(xué)生表述雖不如課文生動(dòng)形象，卻也能說(shuō)得清清楚楚，很快就突破了難點(diǎn)，而且節(jié)省了教師講解、啟發(fā)的教學(xué)時(shí)間。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，且印象深刻。

二、圖文對(duì)照，培養(yǎng)作文能力

“勞于讀書”“逸于作文”，闡明了閱讀與寫作的密切關(guān)系。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是自外而內(nèi)的吸收，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言；寫作是閱讀的目的，是自外而內(nèi)的表達(dá)，是運(yùn)用語(yǔ)言。運(yùn)用語(yǔ)言的能力必須以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為基礎(chǔ)，必須通過(guò)閱讀的內(nèi)化吸收來(lái)完成。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用電教媒體，不僅能提高閱讀教學(xué)效率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

電教媒體運(yùn)用于教學(xué)，不僅是知識(shí)信息的載體，而且是調(diào)控教學(xué)的有效手段。在作文教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，以強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果。

1.借助多媒體進(jìn)行課前指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生儲(chǔ)存寫作材料的能力

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”不論是命題作文，還是材料作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生常有“無(wú)話可寫”之感。這就要求學(xué)生在寫作前必須對(duì)客觀事物和社會(huì)生活進(jìn)行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，獲取寫作素材。由于學(xué)生平時(shí)并未做“生活的有心人”，面對(duì)作文題目自然也就難以下筆成文。針對(duì)這一情況，可以借助多媒體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前指導(dǎo)。比如，要求學(xué)生寫山水游記、狀物繪景類的作文，可用投影映出作文題目、寫作要求及相關(guān)的提示性文字。這樣既節(jié)省了板書時(shí)間，又可以加深學(xué)生的印象。與此同時(shí)，播放供學(xué)生進(jìn)行觀察寫作的自然山水風(fēng)光錄像片，并指導(dǎo)學(xué)生逐一觀察，對(duì)所要表現(xiàn)的客觀事物形成完整、深刻的印象，下筆成文也就比較容易了。用此法作文，不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己寫作的不足，也可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣，還能極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫作的熱情，激發(fā)寫作的欲望，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.借助多媒體進(jìn)行課后評(píng)改，培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)用的能力

作文是培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的重要途徑和手段。評(píng)改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運(yùn)用寫作材料，以不斷提高作文質(zhì)量。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法是：學(xué)生包寫作，教師包評(píng)改。其結(jié)果是教師疲于奔命而學(xué)生收效甚微。“把評(píng)改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，是大家在多年的作文教學(xué)改革和探索中所形成的共識(shí)。但由于學(xué)生的生活閱歷和知識(shí)水平畢竟有限，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。可以說(shuō)，評(píng)改作文如果不改變“紙上談兵”的方式，無(wú)論采用何種方法，教師都難得輕松。

如果是觀察寫作材料的作文，還可在成文后的作文評(píng)改中將觀察內(nèi)容一同展出，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照、評(píng)議、修改，這樣，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生分析、運(yùn)用寫作材料的能力就不斷增強(qiáng)，作文教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不斷提高。

總之，閱讀和寫作如同語(yǔ)文教學(xué)的“雙胞胎”，在語(yǔ)文教學(xué)中，主要是在教課文的過(guò)程中，要教學(xué)生在讀中要領(lǐng)悟別人的寫作方法和技巧，也要不斷地積累他人的優(yōu)美詞句，課后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懽饔?xùn)練，這樣閱讀和寫作就會(huì)相互作用、相互提高的。

參考文獻(xiàn)：

鄭杰.給教師的100條新建議[M].華北師范大學(xué)出版社，2005-04.

作者簡(jiǎn)介：張慧，女，出生于1975年10月，就職于湖北省十堰市丹江口市涼水河鎮(zhèn)中心學(xué)校，中學(xué)一級(jí)。

編輯 魯翠紅endprint