向“獨角戲”說不

摘 要：新課程改革雖然給初中音樂課帶來了很大的變化，但是學生喜歡流行音樂，不喜歡上音樂課，依舊是個通病。在初中音樂課中，老師唱“獨角戲”，缺少師生互動的現象依舊存在。如何才能打破“獨角戲”，需要教師做出努力。

關鍵詞：投其所好；樂在其中；情緒飽滿

學生是發展的人，學生更是具有獨立意義的人，在音樂教學中，老師應以學生為本，站在初中生的角度，了解初中生的心理需求，靈活地使用教材，引導學生關注社會、關注生活，建立新型的學習方式。但是，在初中音樂課堂中，老師一個人唱獨角戲，缺少師生互動的現象仍然存在。如何才能打破“獨角戲”，做到音樂課堂上教師與學生的互動呢？這是一個需要我們不斷思考，不斷總結的問題，我覺得可以從以下幾個方面努力。

一、投其所好

興趣應該要以需要為基礎，學生如果對某件事物或某項活動感到需要，他就會熱衷于接觸、觀察這件事物、這項活動，并注意探索其中的奧秘。興趣更是一種無形的動力，當學生對某件事情或某項活動感興趣時，就會很投入，并且印象深刻。所以老師可以根據初中不同年級的學生的興趣來實施教學，也可以播放一些流行音樂作為獎勵，具體播放哪些流行音樂可以讓學生自己提出，還可以組織一些即興表演活動，老師也可以對學生表演的節目進行評價、總結，這樣就能打破“獨角戲”，做到“教”與“學”很好的互動。

二、樂在其中

教師可以采用各種教學方法，努力營造和平、寬松、輕松、平等的氛圍，讓學生盡量能主動地參與到教學中來，并且在適當的時候給予積極的學生一些鼓勵，讓學生更加敢于動、敢于說、敢于唱，更加愿意并且享受與老師的交流、互動。例如，在講授《唱臉譜》的過程中，我給學生先看了京劇中的臉譜圖像，讓他們對每個角色的臉譜有個大致印象及理解，知道臉譜的顏色代表著忠奸惡善，人物的臉譜也是固定不變的，并且播放不同臉譜的視頻，使學生有個直觀的印象，從而加深學生對歌曲的理解，效果不錯。之后再通過分組比賽、男女分唱等，讓學生在游戲中輕松快樂地學習。在課堂上注入輕松快樂的靈魂，就能打破“獨角戲”，師生之間的互動也就更加默契、融洽，課堂也變得生動。

三、情緒飽滿

情緒是極具感染性的，老師的情緒非常容易影響、感染學生。學生認為音樂課就是輕松的、快樂的，他們覺得來上音樂課就是來享受快樂的。當我以笑臉迎著他們走進音樂教室時，能感受到他們是帶著愉悅的表情在上課的，聽課的積極性明顯很高。而我有時因為自己的不愉快沒有帶著笑臉走進教室，明顯能感覺到學生上課很拘謹，并且氣氛一點不活躍。教師快樂地教學，學生才會快樂地學習，作為非主科的音樂課更應如此。

參考文獻：

[1]吳增強.學習心理輔導.上海教育出版社，2014-01.

[2]李璐.流行音樂中的戲曲元素淺談[J].教育教學研究，2011（08）.

作者簡介：王潔靜，女，1977年7月出生，本科，就職于江蘇省江陰市夏港中學，研究方向：音樂教學。

編輯 謝尾合endprint