淺談全民終身學習網絡平臺設計與發展——以長春全民學習網為例

郭天梁

郭天梁/長春廣播電視大學助教（吉林長春130051）。

一、引言

隨著社會的不斷發展和進步，學習逐漸成為一個人的終身課程。終身學習成為未來教育發展的新方向，在教育部2012年3月提出的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》中就明確指出了：“繼續教育信息化應重在推進網絡環境下的終身學習公共服務體系建設。”[1]可以說，建立并形成終身學習網絡平臺逐漸成為終身教育的新課題和新任務。全民學習網絡平臺的產生與終身教育的發展密不可分，“終身教育”最早是在1965年由法國教育家保羅·朗格朗提出，旨在完善教育發展，促進人的全面發展。這一概念一經提出就受到了教育界的高度重視，并與當時迅速發展的教育信息技術相結合，形成了一種嶄新的“數字化終身教育”方式。

美國鳳凰城大學早在1989年就建立了自己的終身學習網絡平臺——鳳凰城在線大學。經過多年發展，其逐漸形成了實用性與全面性并重、功能性強大的網絡學習平臺，也為其他平臺的建設提供了良好的范本。隨后，英國、德國等歐洲發達國家也先后成立了全民終身學習網絡平臺。

2009年，聯合國教科文組織為了在全球建立基于技術支持的學習網絡、共享信息和經驗，啟動了一項數字化學習計劃——UN－eLearn[2]，以推進終身教育網絡平臺在世界范圍內均衡發展。在我國，2006年6月，教育部高教司為了推動終身教育體系和學習型社會建設而啟動“數字化學習港與終身學習社會的建設與示范”項目[3]，全國各地的公益性終身學習網絡平臺建設蓬勃興起，終身教育網絡平臺在我國短時間內得到了很好的發展。

二、長春全民學習網絡平臺設計

一個良好的平臺是實現終身學習信息化的基礎。長春全民學習網的建立目的就是為長春市民提供在線繼續教育、建設學習型社會的大型綜合門戶網站和市民學習的賬戶管理平臺。所以，在建設初期，我們就明確了以“多元智能理論”為建設思想，將平臺打造成各級各類教育實現縱向銜接、橫向溝通的公共服務平臺，是面向全體社會成員的各種類型學習型網站的集群，“人人皆學、時時可能、處處能學”的大型學習性資源超市，一所能夠為一切學習者提升學歷、更新知識、提高素養、陶冶情操、技術訓練、能力提升的網上虛擬學習性社區。

（一）平臺整體構架分析

長春全民學習網系統建設平臺采用云服務模式進行管理和服務，整個系統在相應標準體系的框架下，實現表現層功能、業務層功能以及數據層功能，并且對系統提供完整的安全框架保障體系和維護管理與支持系統，使系統平臺不僅具有足夠的安全保障，完善的維護管理及相應的技術支持。

平臺邏輯結構如下圖所示[4]：

其中，數據資源層主要完成各種數據資源的存儲和備份管理，主要數據資源包括多媒體課程、多媒體課程的相關屬性、用戶信息、系統信息及其他資源等。這些信息儲存在異地服務器上，通過云技術進行本地調取，大大節省了本地服務器空間，并能保證資源的實時更新，為平臺提供資源支撐。

應用支撐層則負責規定用戶、管理員等角色權限、規劃登陸者所能運用的具體功能以及特色平臺擴展技術保證等，通過通用中間件、業務中間件以及視頻播放、文本閱讀等插件為平臺提供應用支撐。

最后，平臺通過業務應用層呈現為學習資源庫、長春講堂、生活課程、名師講壇等幾大模塊，供學習者使用。

（二）數據資源層分析

隨著計算機技術不斷深入教育領域，搭建網絡學習平臺成為了全民學習開展的必要條件。但是，沒有教育資源的終身學習網絡平臺如同無源之水，缺乏生命力。因此，數據資源的豐富不可忽視，而教育資源的整合也是網絡學習平臺在互聯網上最大的優勢，云計算根本出發點就是信息的融合、存儲并通過網絡服務進行共享，這使得教育者可以最大限度地整合教育資源，也極大地擴大了信息化教育資源的影響范圍。

在數字資源層面，長春全民學習網多管齊下，通過引進急需資源、共建共享稀缺資源、開發本地特色資源實現優質資源開放與共享。截止到2013年末，長春全民學習網平臺資源總量已達到60T，并可通過云技術實現實時自動更新。由于資源類型不同，數據資源層按圖書庫、媒體庫、課件庫和用戶信息庫等種類進行分類。目前，長春全民學習網數據資源庫有視頻資源10萬集，年更新2.5萬集；課件文檔2000萬個；教學案例1907個，2049學時；動畫資源1萬余條；電子圖書130萬種，年更新10萬冊，涵蓋22個中圖分類。

在資源建設過程中，我們也通過走訪調查，深入百姓生活，了解長春百姓學習需求，不斷自主設計和開發適合百姓需要的熱門課、欠缺課，從而彌補學歷教育的欠缺。網站資源縱向以學習者年齡為劃分，覆蓋了幼兒、中小學、高等教育及老年教育等方面，并且根據各年齡段人的學習興趣點，開發出多種形式的課程資源（如flash動畫、視頻動畫、傳統授課等形式）；資源橫向以生活需求為劃分，涵蓋了養生保健、服飾化妝、美食烹飪、種植技術等實用性較強的課程，基本可以做到滿足長春市民的終身學習及全面發展的需求。

（三）應用支撐層分析

在應用支撐層面，我們在注重劃分學習者權限的同時，利用“SAAS”（軟件即服務）技術，使應用程序部署在統一的服務器上，這就大大節約了客戶在服務器硬件、網絡安全、軟件升級維護上的成本。客戶只需要一臺能上網的電腦，即可獲得所需的軟件和服務。

保障SAAS強大的基礎服務支持是云存儲和云計算。與傳統的架構相比，云存儲和云計算更加快速、安全。數據和運算分發到幾百臺電腦存放，當節點服務器出現故障的時候，能夠快速切換到其他機組繼續服務。

在視頻播放插件上，完成CDN部署，保障了大量用戶同時觀看視頻的流暢性。使用高效的Nosql作為緩存和自主研發的消息鏈同步服務保證云存儲的數據穩定性和數據一致性，再配合優秀的云計算算法和表現層靜態技術將服務的負載能力推上了一個最高峰，讓網站輕松應對千萬級用戶同時在線。

我們在應用支撐層突出了特色平臺的功能，即通過平臺自身提供OAI-DP服務與Open Url標準接口，允許其他平臺對平臺進行二次利用，提高信息利用率，擴展網絡平臺覆蓋面積。以下是長春全民學習網及特色平臺示意圖：

（四）業務應用層分析

不同于常規全民終身學習網絡平臺，在長春全民學習網研發初期，我們就注重學習者個性化學習體驗。通過前期社會調查，我們創建了“我的書屋”。其目的是為了實現個性化學習服務，每個登陸長春全民學習網的用戶均可免費注冊，獲得一個自己的“學習空間”——這個空間非常類似于QQ空間。這個空間是用戶在學習中心的“個性化首頁”——用戶在這里可以定義所有自己需要用的APP，可以看到所有自己感興趣的人和話題的最新動態。空間類似我們使用的微博，學習空間內置的短句模塊能收集用戶在學習過程產生的零碎的思想和感悟，如果學習者有了系統性的學習體悟，也可以在長春全民學習網上實現長篇blog的撰寫；使用者還可以使用添加自己喜愛的學習專輯、建立學習計劃并與好友實現在線互動等功能。

“我的書屋”最突出的特色是可以對本站學習資源進行個性化篩選，并添加自己的學習計劃。在未來，我們還計劃對“書屋”功能進行下一步完善，添加在線培訓班等功能。

三、長春全民學習網使用情況測試

長春全民學習網經過四年的運行及使用，通過不斷升級平臺技術和功能形成了具有自主技術、具備高移植性和可靠性的數字化全民學習平臺。在2013年我們委托技術伙伴北京世紀超星數圖有限公司進行了系統化功能測試[5]，見下表。

功能名稱 并發用戶數 響應時間 測試人員 測試日期 說明系統登錄 200 1.504s 吳虹萱 2013.07.05 200并發用戶運行30分鐘訪問門戶首頁 50 0.23s 吳虹萱 2013.07.05 50并發用戶運行15分鐘檢索期刊 50 0.17s 吳虹萱 2013.07.05 50并發用戶運行15分鐘視頻加載 50 3.75s 吳虹萱 2013.07.05 50并發用戶運行15分鐘

本次測試針對長春全民學習網運行以來各項基本功能，分別從功能使用、網站負載量及平臺速度三個方面進行檢測，測試結果均符合國家相關技術標準。

在2012年和2013年兩年中，長春全民學習網承擔了長春市中小學教師網上培訓任務，成功實現了萬余用戶同時在線的實際檢測，成為長春市民終身學習的最佳選擇。

四、長春全民學習網對全民終身學習網絡平臺的建設啟示

（一）創建個性化學習體驗探索“學分銀行”建設模式

所謂“學分銀行”是一種模擬或是借鑒銀行的功能特點，使學生能夠自由選擇學習內容、學習時間、學習地點的一種管理模式。建立學分銀行的目的是將學歷教育和技能培訓有機結合，為長期進行終身學習的學習者提供學習資質認證。

學分銀行項目在我國處于剛剛起步的階段，在長春全民學習網建立初期，我們就有意識地通過創建個性化學習體驗空間來逐步實現這一目標，通過現有“我的書屋”功能，我們形成了以“個性化”引發學習者學習興趣，通過學習興趣帶動學習過程的機制，這對于探索“學習銀行”建設模式具有很好的示范作用。在未來，我們計劃通過長春全民學習網個性化學習空間來拓展“學分銀行”其他功能，真正實現為終身學習者提供學習資質認證，從而促進學歷教育與終身教育有機結合的目標。

（二）建設特色平臺擴展全民學習網絡平臺輻射范圍

特色平臺的建設是長春全民學習網的另一大工作亮點，我們建立特色平臺的本意就是為全市其他部門終身學習及培訓提供便捷服務，從而擴大長春全民終身學習工作的影響范圍。通過幾年的努力，我們先后建立了吉林省掃盲平臺、吉林省農業技術培訓平臺、長春市應急平臺和長春中小學教師培訓平臺等項目。

依托特色平臺的建立，長春全民學習網不僅提高了網站知名度，擴展了工作輻射范圍，更主要的是通過特色平臺，建立起了實地培訓和在線培訓共同促進的工作模式，在駐長部隊、長春社區、長春鄉鎮紛紛建立了數字化實體學習中心，摸索出了一條“看得見、摸得著、推得開”的工作之路。

在四年時間里，長春全民學習網圍繞平臺設計、資源整理及個性化學習體驗等重點工作進行了積極探索，通過大量的實踐證明了其適應百姓全民終身學習的實際需要，必將對同類型全民終身學習網絡平臺提供幫助。

[1] 教育部.教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）[Z].2012.

[2] 林艷華.數字化終身學習國內外研究現狀綜述[J].武漢冶金管理干部學院學報，2013，4（33）.

[3] 嚴冰.“數字化學習港”教改項目的實踐探索與理論研究[J].中國遠程教育，2008，4（22）.

[4] 長春數字化學習港.長春全民學習網建設方案[R].北京：北京世紀超星數圖有限公司，2011.

[5] 長春數字化學習港.平臺測試報告[R].長春：長春廣播電視大學，2013.