吉林省高校輪滑課程開展現狀及相關問題研究

蘇曉明

蘇曉明/長春汽車工業高等專科學校教師（吉林長春130013）。

輪滑在我國近年來的發展速度逐年加快受眾年齡范圍也逐漸從青少年向兒童和中老年人更為范圍發展。在我國的城市廣場，街頭巷尾，大學校園從事輪滑活動的人群越來越龐大。但是由于這一運動在我國開展時間還比較短，高校教學中教師的知識結構和技術水平還存在一定問題，教學方法單一且陳舊，教學場地和教學器材都存在一定限制，輪滑教學在我國目前高校教學中發展緩慢。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

為了能夠體現本研究的科學性和真實性，本研究選取了吉林省駐長春市的五所高校（東北師范大學、吉林大學、長春大學、長春理工大學、長春師范大學）以及白城師范大學、北華大學等七所高校大一大二年級的學生共計300名，其中男生200名，女生100名；選取七所高校體育教師50名，其中男教師30名，女教師20名進行問卷調查。

（二）研究方法

運用文獻資料法、調查問卷法以及數理統計法和邏輯分析法對于目前吉林省高校的輪滑課程開展現狀及其他相關問題進行研究。

二、結果與分析

（一）吉林省高校輪滑課程開展現狀

1.課程設置。從表1中我們能夠看到，在被統計的吉林省7所高校485個開設體育專項課的班級中，進行田徑等基礎體育項目教學的占到了40.8%，開展足球、籃球、排球等課程的比例占到了31.3%，兩項加起來占到了整個高校體育課程設置的72.1%。本研究所關注的新興項目代表輪滑在全部485個班級中僅有27個班級開展，占到整體比例的5.6%。由此可見，輪滑項目在吉林省高校的開展現狀不容樂觀。

2.師資配備。教師水平和相關設備設施也是影響輪滑教學的重要因素。筆者在對吉林省7所高校的教授輪滑課程的體育教師基本情況進行調查后發現，吉林省輪滑體育教師的年齡、學歷、職稱等都存在較大差異。

由表2可知，吉林省各高校中從事輪滑教學的教師基本年齡都在35歲以下，超過35歲的教師在全部被調查的32名教師中占9位，年齡在35以下的教師占到了比例的72%，這些教師年齡較小，缺乏教學經驗，其學術水平和科研能力也有待提高，但是由于能很好地和學生溝通交流，融入學生，而且精力旺盛，能夠較好地調動課堂學習氛圍，收到較好的教學效果。另外從表格中我們能夠看到，在輪滑教師中一名教授都沒有，副教授4名，講師8名，大部分都是助教。教師的職稱是評定一個學科教師隊伍整體素質的重要指標，同時也是反映學科建設水平的衡量尺度。由此可見，吉林省高校輪滑教師隊伍素質整體有待提高，主要原因是教師年齡偏小。此外，在調查中，97%的教師學歷在大學本科和碩士研究生之間，只有一名教師是專科學歷，博士則沒有。這一點在與其他學科對比的過程中顯示出了教師學歷水平偏低的特點。而且相較于全國其他省份的教師學歷，吉林省高校輪滑專業體育教師的學歷水平同樣存在差距。

表1 吉林省高校體育課程設置情況

表2 吉林省高校輪滑教師基本情況

表3 吉林省高校學生學習輪滑動機調查

3.學生學習動機。從表3可以看出，學生在上輪滑課的動機上為了單純為了應付考試以及休息大腦兩項選擇上的占到了接受問卷調查學生的48.6%，這說明近一半的學生沒有樹立正確的學習目的。學習動機是促進學生積極主動學習、提高學習效率的重要內在驅動力，學習動機的不端正會嚴重影響學習效果。這就對教師如何引導學生樹立正確的學習輪滑的動機提出了新的要求。

表4 吉林省高校學生學習輪滑態度調查

4.學生學習輪滑態度。從表4可以看出，認為非常有必要參加輪滑課進行輪滑專業學習的學生在所有學習輪滑的學生中占了70%的比例，此外還有共計30%的學生認為學習輪滑無所謂或者沒有必要。這一方面說明了大多數學生對于學習輪滑的態度還較端正，但是仍有小部分學生的學習態度亟待改變。另外，即使是認為學習輪滑非常必要的學生，其在學習過程中持之以恒的精神也是需要加強的，很多學生雖然對于輪滑感興趣，但是忍受不了艱苦的訓練很難堅持到最后。

表5 高校學生輪滑學習態度與學習效果

5.學生學習態度與效果。表5顯示，學習態度認真86名同學中有61人在期末考試中都能得到較高的成績（85～97分），學習態度一般的174名同學有145人成績中等，分數在70分到85分之間；而學習態度不認真的同學在300名接受問卷調查的學生中共有40名，他們在期末成績中有32人分數在70分以下。而學習態度和學習成績的關聯程度也分別達到了71%、83%和80%。由此可見，學習態度在很大程度上影響甚至是決定學生的學習成績。目前，吉林省高校的輪滑課程學生學習態度仍存在不端正的現象需要改善。

（二）提高吉林省高校輪滑課程水平的途徑

1.尋求社會支持。提高吉林省高校輪滑課程水平首先要立足于輪滑項目本身。輪滑項目由于有著較高的技術要求和較強的專業素養，相對于籃球、足球、田徑、排球等基礎項目存在著一定的受眾差距。要想加強高校輪滑課程水平就必須要大力推動輪滑活動在校園中的影響力，讓輪滑活動能夠真正實現幫助學生提高身體素質和全方位發展的效果，這樣才能吸引更多人參與到這一活動中，而且還會帶來校方的關注和支持。另外，推廣輪滑運動，讓更多的人參與到這項運動中來還能更多地吸引社會資源的參與。

社會資源的參與和支持是開展學校輪滑教學活動的重要支持力量。社會資源的支持給輪滑在校園內開展提供更好的物質保障，而輪滑條件的改善必然吸引更多的學生參與其中。因此將輪滑運動作為校園文化的重要內容之一，不斷爭取社會的支持和關注讓社會資源和校園輪滑建設形成良性循環。

2.增強師資力量。教師水平直接影響到校園輪滑教學的成績。因此，不斷增強高校輪滑課程的師資力量是提高輪滑課程水平的重點和必由之路。就吉林省來說，依托于東北師范大學和吉林大學較好的教學質量和師資水平，對于全省的輪滑教師進行定期培訓，同時開展高校輪滑教師自學、崗位培訓、繼續教育等多形式的活動，讓現有的師資水平更加適應不斷發展的輪滑教學的需求。

在加強教師隊伍建設的過程中，不能只重視提高教師的業務水平和專業素養，更重要的還要加強教師的師德教育。加強吉林省高校輪滑課程教師隊伍建設，形成一個有戰斗力、有凝聚力、有競爭力的教師隊伍。

3.開展輪滑比賽。競爭制度是開展每一項體育運動必然要走的一條路，同時也是提高該項運動水平的行之有效的途徑。一個沒有競爭和比賽的運動項目不可能產生持久的生命力。因此，在加強和改進吉林省高校輪滑課程的過程中必須要引入競賽機制。在各高校日趨成熟和多元化的規模較小的交流基礎上，建立大型的比賽，讓高校學生真正通過輪滑展示自我實現自身的價值。

4.強化教學安全。教學安全是一切教學活動必然面臨的問題，特別是輪滑作為一種容易受傷的運動項目，如果在摔跤過程中不能合理運用保護極有可能造成嚴重傷害。因此，加強教學安全是輪滑教學中必須要時刻繃緊的弦。在組織輪滑活動時，從安全的角度安排合理的運動強度和運動內容，在教學初期就要向學生講解運動安全的知識。輪滑是一項容易摔跤的運動，特別是對于初學者來說，但是摔跤并不意味著受傷，合理摔跤，讓學生在摔跤中學會成長才是正確的教學道路。

綜上所述，輪滑運動的教學水平受到教師水平的重要影響；輪滑學習效果與學生的學習態度有著直接關系；輪滑運動需要更好的教學環境和基礎設施；提高吉林省高校輪滑課程水平可以從尋求社會支持、增強師資力量、開展輪滑比賽、加強教學安全等四個方面入手。

[1] 蘇曉明，張媛.高等學校體育教學改革面臨的問題與對策分析[J].佳木斯教育學院學報，2010（3）：31-39.

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